淺談如何在高校音樂教學(xué)中傳達(dá)審美教育

周振宇　（杭州師范大學(xué)公共藝術(shù)教育部　310000）

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淺談如何在高校音樂教學(xué)中傳達(dá)審美教育

周振宇（杭州師范大學(xué)公共藝術(shù)教育部310000）

摘要：在高校中開展音樂教學(xué)是為了能夠不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中能夠幫助學(xué)生提升其實踐能力與創(chuàng)新能力。在高校的音樂教學(xué)中，教師是通過在音樂教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與教學(xué)手段，體現(xiàn)審美教育的特點，逐漸將音樂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生審美感知與審美發(fā)現(xiàn)的動態(tài)過程，從而也能更好的實現(xiàn)審美教育的教學(xué)目的，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；音樂教學(xué)；審美教育

隨著近年來素質(zhì)教育的不斷深入與實施，要求高校教育能夠培養(yǎng)全方位、多層面綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。在我國的高校音樂教學(xué)中，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就要在教學(xué)中體現(xiàn)審美教育，提升學(xué)生的音樂審美能力與，并培養(yǎng)其獨特的音樂審美情趣。這對高校的音樂教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，教師在教學(xué)的過程中就要不斷深入探討，并對其教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，從而提升高校音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美情趣。

一、以音樂欣賞為主，激發(fā)學(xué)生的音樂審美興趣

在高校的音樂教學(xué)中，要將音樂欣賞作為教學(xué)的目標(biāo)與主要的教學(xué)手段，從而能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠更加主動、積極的參與到音樂欣賞中。在欣賞的過程中還要激發(fā)學(xué)生充分的發(fā)揮其想象力，能夠在教師積極的引導(dǎo)下對該音樂作品做出自己的評價。需要注意的是該欣賞是在教師尚未對該音樂作品進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師不對該音樂作品進(jìn)行講解，就是為了能夠為學(xué)生留出足夠想象與思考的空間，這樣學(xué)生就能夠集中注意力，充分發(fā)揮其主觀能動性，通過自己已有的音樂知識與認(rèn)知對其進(jìn)行解讀。在這個過程中，教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)，但是不可對其進(jìn)行過度的干涉。而且就音樂本身來看，有偉大的音樂家指出，如果是在沉默中聽偉大的音樂作品雖然不加以評論，但是在其中仍舊含有巨大的價值。因為偉大的音樂作品本身就會給人留下深刻的印象。但是，這并不是說在高校的音樂教學(xué)中就不允許教師進(jìn)行講解，因為，音樂欣賞的過程中，講解與學(xué)生之間的討論是重要的教學(xué)手段，對提升學(xué)生的音樂鑒賞能力有積極的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)的過程中要注意將二者結(jié)合起來，在聆聽學(xué)生的觀點與見解的同時也能進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。教師可以在學(xué)生發(fā)表意見以后，結(jié)合音樂作品的創(chuàng)作背景，對該音樂作品進(jìn)行分析，尤其需要對創(chuàng)作者的生活時代背景、創(chuàng)作特點等進(jìn)行分析，在音樂作品欣賞結(jié)束后，還可以向?qū)W生推薦該創(chuàng)作者的相關(guān)作品，或者是推薦同類型的作品，可以由學(xué)生自行對其進(jìn)行比較。學(xué)生通過比較與聯(lián)系，也能不斷提升其音樂審美情趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，提高音樂鑒賞能力

音樂作品在創(chuàng)作時就被作曲賦予了深刻的內(nèi)涵與深厚的感情，因此，有很有比較優(yōu)秀的音樂作品，即使不用對其進(jìn)行詳細(xì)的說明與解釋，人們也能通過聯(lián)想與想象，對音樂作品中所描述的畫面，表達(dá)的感情產(chǎn)生一定的情感體驗。這個聯(lián)想與想象的過程中就逐漸實現(xiàn)了審美教育。在高校道的音樂教學(xué)中，由于學(xué)生本身已經(jīng)具備了一定的音樂鑒賞能力，在音樂教學(xué)中如果聽到嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》時，通過嗩吶獨特的音色與其靈活多變的形式就比較容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想到大自然中的各種鳥鳴，也能想象到在節(jié)日時熱鬧的節(jié)日氣氛等，體會到其中所包含的欣悅、愉快與喜慶。又例如在聽到貝多芬的《第五交響曲》時，由于其演奏方式以及音調(diào)、旋律的變化方式，都很有可能使學(xué)生產(chǎn)生關(guān)于個人命運(yùn)的聯(lián)想。因此，也可以說，在音樂教學(xué)中通過培養(yǎng)與發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，可以促使學(xué)生的音樂鑒賞能力不斷提升，并在不斷學(xué)習(xí)的過程中能夠形成正確的音樂審美觀念。需要注意的是，這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在教學(xué)過程中長期堅持，不是通過機(jī)械的講解美學(xué)知識等就可以提升學(xué)生的審美能力，而是需要在不斷欣賞音樂的過程中能夠逐漸提升其音樂審美能力。這種“潤物細(xì)無聲”式的滲透教育隨著時間的流逝，也會逐漸對學(xué)生的審美觀念、審美情趣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高校的音樂教師在教學(xué)的過程中要認(rèn)識到審美滲透教育的重要性，并能在教學(xué)中通過采取形式多樣的教學(xué)方法，從而促使學(xué)生的聯(lián)想能力與想象能力不斷提升。通過合理的應(yīng)用聯(lián)想與想象，更好的理解音樂作品。

三、開展多樣化的音樂表演活動，升華審美教育

音樂就其本質(zhì)來看，是通過其表現(xiàn)形式來實現(xiàn)其藝術(shù)價值，或者可以說音樂本身就是通過表演的形式存在的、生存的。且就我國目前高校的音樂表現(xiàn)形式來看，比較常見的音樂表現(xiàn)形式就是校園歌誦比賽、聲樂教學(xué)等多種形式。在高校的音樂教學(xué)中，教師在音樂教學(xué)中的實踐能力、對音樂技巧掌握程度等都會對體現(xiàn)審美產(chǎn)生直接的影響。

這就要求教師在教學(xué)的過程中能夠接學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的實際情況，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的興趣以及在實際的生活中所喜歡的音樂類型都進(jìn)行一定的了解。在教學(xué)中就可以結(jié)合學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，并在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)其音樂審美意識。例如在高校的聲樂教學(xué)中，教師就可以針對學(xué)生的特點以及存在的問題，進(jìn)行有意識的指導(dǎo)，專業(yè)可以為學(xué)生提供更好額專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂表現(xiàn)形式等更加完善，而這個過程中就動態(tài)的實現(xiàn)了對音樂的審美教育，促使學(xué)生的音樂表演更加完美。例如在聲樂教學(xué)中，為了能夠提升其審美教育，并逐漸使其升華，在學(xué)生對該音樂作品進(jìn)行表演之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對該音樂作品進(jìn)行充分的認(rèn)知，要求學(xué)生能夠掌握作曲者信息、創(chuàng)作背景、作者的性格等等，這樣能夠?qū)ψ髌酚懈尤娴恼J(rèn)識，并對其表現(xiàn)形式與表達(dá)方法進(jìn)行一定的練，在最后能夠?qū)⒍喾降男畔⒔Y(jié)合起來，將該音樂作品演繹出來，并能夠?qū)⒆髌分兴N(yùn)含的情感等表現(xiàn)出來，使聽眾與觀眾都會與表演者我產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在該過程中，不僅可以促使表演的學(xué)生審美能力得到游俠的提升，同時也能促使作為觀眾的學(xué)生欣賞水平不斷提高。要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要求教師在教學(xué)的過程中能夠采取開放式的教學(xué)方式，不僅將音樂教學(xué)拘泥于對某一音樂作品的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從更深層次對該音樂作品進(jìn)行了解。這個了解的過程其實就是審美的過程，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，傳遞美的能力，實現(xiàn)審美教育的價值。

結(jié)語

隨著教育教學(xué)改革，在高校的音樂教育教學(xué)活動中，教師通過采取多樣化的教學(xué)模式與教學(xué)手段，在教學(xué)中體現(xiàn)審美教育，并能夠不斷加強(qiáng)對對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)。通過該方式，能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維能力以及積極實踐等綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

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