新媒體時代廣告課程教學的問題與改革研究

陳　銘　（湘南學院美術與設計學院　423000）

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新媒體時代廣告課程教學的問題與改革研究

陳銘（湘南學院美術與設計學院423000）

摘要：近幾年，隨著社會的不斷進步、科技水平的不斷提高，高科技通訊類產品在人們的工作與生活中越來越高普及。隨著新媒體的興起，廣告的傳播方式也已經發生了巨大的改變，使得廣告設計課程面臨著巨大的挑戰。因此，廣告課程教學要隨著時代的變化而改變，改革現有的人才培養模式，調整廣告課程結構，以達到培養出適應新媒體時代廣告業界新需求的廣告人才。本文，筆者將結合新媒體時代的廣告特點，分析目前廣告課程教學面臨的問題，并提出了一些改革措施以及實施路徑。并著重探討了廣告設計工作室教學模式的實施，對調動學生的學習積極性、培養學生的動手能力、創新精神以及團隊協作能力的優勢。

關鍵詞：新媒體；廣告課程教學；教學問題；改革

隨著科學技術的不斷發展，原本擁有的媒體形式已經不能夠符合現階段的發展要求。新媒體主要指的是在原有媒體的形態以及計算機網絡信息技術的基礎上，出現了新更形態的更為快捷高效的媒體。簡單比喻下，若原有媒體形態指的是報紙，那么新型媒體形態是可以說是廣播等等。新媒體作為大眾傳媒的重要形式之一，能夠讓受眾從更加廣闊的角度以更加主動的方式獲取信息。新媒體有很多獨特的特點：其傳播的主體在不斷地擴大、傳播速度更為高效快捷、傳播的信息也更為廣闊并且具有互動交流的特點。現階段，各個高校中的廣告設計專業學生的實際操作能力以及動手能力都較為薄弱。在新媒體不斷發展的今天，其對廣告行業的影響也在日趨明顯，這就要求高校廣告設計專業在培養人才的模式上要不斷改善。本文，將先對新媒體時代廣告所具有的特點一斤廣告人才的需求變化進行了簡單描述，然后通過分析新媒體時代廣告課程教學在現階段存在的問題，對廣告課程教學的改革方法提出相應的解決辦法，并重點提出工作室教學模式在新媒體時代廣告教學中的作用。

一、新媒體時代廣告具備的主要特點

1.新媒體時代廣告信息具有更高的實效性

新媒體時代的與傳統的較簡短的廣告不同，它具備一定高效的更新速度。傳統的廣告是以一種被動的傳播形式帶給人們，因此導致其實效性較低。但就新媒體廣告而言，人們可以自主互聯網主動搜尋自己所需要的廣告信息，又因為互聯網本來就有很大的信息量以及高效性，所以新媒體時代的到來，使得廣告的實效性更高。

2.新媒體時代廣告具有大眾互動性

計算機互聯網的誕生是新媒體時代到來最突出的標志。從本質上來講，廣告傳播的最基本要求就是使傳播者與接收者之間能夠產生一定的交流與互動，傳播者通過傳播廣告的手段發出產品的信息，然后由需求者通過各種手段來尋找自己特定需要的產品信息，最后再通過其間的互動交流來獲取廣告中的信息內容。

3.新媒體時代廣告具有品牌的整體性

因為每個人的需求大有不同，所以就要求在進行廣告設計中要將多種資源的信息整合、統一。所以，在新媒體廣告設計中，消除廣告設計中不同的差異使其主要特點之一。

二、高校新媒體時代廣告課程教學存在的主要問題

1.課程結構設置不合理，教材內容過于陳舊

許多高校的廣告設計專業忽略了構建課程知識體系設置的重要性，導致在開展教學活動時會產生不合理的現象。多數高校甚至在設計課程的過程中采取“閉門造車”的辦法，根本不考慮如何構建完整的課程知識體系，致使學生學到的知識也較為分散混亂，難以將知識融會貫通，難以將理論與實踐巧妙的結合。與此同時，由于當今社會科學發展的較為快速，因此教材的更新速度也成為了廣告課程教學中一個亟需解決的問題。目前，高校廣告設計專業使用的教材過于陳舊，無法跟上新媒體時代的發展速度，使得學生在畢業后無法迅速的與社會接軌。

2.教學手法過于單一，無法調動學生的積極性

高校廣告設計專業在實際教學中，多將教師設計為主講位置，這樣很難吸學生的學習的興趣以及調動學生的自主學習積極性。廣告設計專業的教學要求教學者不僅具有劇本的專業理論知識，同時也要具備較高的自身職業素質，以及豐富的教學經驗。在實際的教學過程中，教育者可以充當一個引路人的角色并對學生的學習加以引導，以培養學生的創新意識為主要目的。但是，目前大多的廣告設計課程教學者多是本專業的高校畢業生，他們大多數只具備了扎實的專業基礎知識，卻缺乏較為基本的廣告設計教學經驗。這也使得他們無法應對在廣告設計課程中發生的突發狀況，影響了學生學習的積極性與主動性。

3.課堂教學與實踐脫軌，無法培養出適應社會工作的學生

新媒介技術發展速度迅速，豐富了傳統廣告媒介的覆蓋范圍。高校廣告設計專業在傳統的教學過程中，由于教學課程設置、教學教材陳舊等因素的影響，使得課堂教學無法跟上新媒體的發展速度，使得課堂教學與社會工作無法順利對接。除此之外，傳統的課堂教學的評分機制一味地強調課本成績的重要性，忽略了對創新、實踐成果的重視程度。這些因素導致了高校廣告設計專業的課堂教學內容與社會工作脫軌，使得學生在畢業后的就業問題上遇到不必要的困擾。

四、新媒體時代廣告課程教學的改革研究

1.加強對廣告課程知識體系結構的重視

高校廣告設計專業在實際的教學過程中，應構建明確的知識體系結構，使得課程的脈絡更為清晰具體，有效促進學生專業知識的學習。在新媒體時代不斷發展的現階段，廣告教學課程知識體系結構的構建須以大眾對廣告的需求為基礎，并要求注重新媒體與廣告內容之間的關系。可以將課程分為核心課程、輔助課程以及選修課程等，并在實際的教學過程中對其進行合理的分配，已達到提高新媒體時代廣告設計課程教學質量的目的。

2.提高教學互動性，利用新媒體提高學生學習興趣

在傳統的教學模式中，增加教育者與學生之間的互動性尤為重要。傳統的教學中學生是一個被動接受知識信息的角色。在新媒體時代下，要在課堂教學中加大學生討論、自主學習在教學過程中的比重，改變以往單一傳統的課堂教學模式，增加師生之間得互動性。同時在設計學習課時時，要盡量增加實踐教學環節的課成比重，以培養具有創新性思維、專業意識以及知識運用能力的學生為主要目的，從而培養出具有創新精神、創新意識以及創新能力的儲備人才。與此同時，在廣告設計教學過程中可以積極運用多媒體課件或網絡課程等現代教育技術，為學生提供更多的知識信息，激發學生的自主學習積極性，從而提高廣告設計專業的教學效果。

3.構建工作室廣告設計課程形式的教學方法

（1）工作室廣告設計課程形式的教學方法的優勢

構建工作室廣告設計課程形式即是改變了傳統的課堂教學形式，模擬構建廣告公司中的工作室操作形式，設計具有實際操作性的學習活動，以培養學生的實際動手能力為主要目的，將理論教學與實踐活動相互結合。工作室形式的教學方法不僅可以充分調動學生的學習積極性，還可以為學生營造更好的學習氛圍，有利于培養學生的創新意識以及其團隊協作能力。與此同時，可以讓學生在實際的操作中提高自己的動手能力，鞏固理論基礎知識，充分與社會工作接軌，縮短學生日后在廣告公司內的實習期。

（2）工作室廣告設計課程形式的教學方法的具體實施

自由組隊形式：工作室教學模式每個小組的人數不宜過多。教育者可以讓學生自由組合，形成許多固定的廣告設計工作室。為了有利于對分析異性消費者的心理以及團隊工作的順利展開，每一個工作室中至少包括一名異性成員。每個工作室里可以將2個人分為一個小組，分工合作。根據每個班級的具體情況，可以將多個工作室構建成為一個創作群，有利于學生完成一些任務量較重的課業。

教學過程監控：不論是何種形式的教學模式，教師的監控與指導都是必不可少的有利保障。教師通過巡視在學生遇到困難時予以指導并提出相應的解決辦法，以提高學生的解決實際問題的能力。在每一個課業任務結束時，教師可以組織學生一起進行交流，總結自己在實際操作中獲得的經驗以及在下個方案中需要改進的地方，同時對每個工作室的實際操作過程以及最終的作品質量進行公開的評講。

成績的評定標準：在實際的教學過程中，教師要灌輸給學生成績只是一種衡量教學質量的手段，學生們要更重要的學習的過程，夯實自己的理論基礎知識。教師可以依據每個工作室的表現給不同工作室不同的總體成績，再教師的監控下由學生依據工作室內的貢獻值來給出學生的個體成績。

結語

在新媒體不斷發展的今天，為了使我國的廣告課程能夠適應科技社會的發展，教學能夠更有效、更高質量的發展。這就要求高校廣告設計專業要不斷提高對課程知識體系結構構建的重視程度，對教育工作者進行定期培訓，為學生建立實習基地。同時也要求教育工作者要增加自身的教學投入，結合新媒體的發展特點為學生提供必要的課外實踐活動。只有這樣才能培養出更多具備技術能力、媒介業務與前瞻意識的適應新媒體時代的廣告設計人才，為社會提供優秀的人才儲備。

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