小議高中數學教學的有效途徑

危先興

【摘要】高中數學是一門極其重要的基礎教育學科，更是學生步入高等教育，學習更高層次科學知識的重要基石。但高中數學也是令眾多學生最為頭疼的課程之一，數學基礎的扎實與否直接關系到理、化、生等各科的學習基礎。采用何種途徑提升高中數學教學效率，是每一位教師長期思考的問題。將根據筆者多年的教學經驗，力求對高中數學教學的有效性途徑深入探析，以提高高中數學教學效率。

【關鍵詞】新課改；高中數學；有效途徑

一、當前教學模式下數學教學過程中存在的問題

（一）教師的教學意識需要改變

在應試教育背景下，高中數學教師重心偏向了“分數才是硬道理”。要求學生死記硬背，以拿高分為目的，以解題為教學。導致整個教學過程乏味，讓學生提不起興趣。教師過于注重數學知識，而忽視了反思、研究、學習的能力，影響數學科學方法的實現。這樣一來實現新課改下的高中數學教學要求就比較有難度。而且，有些高中數學教師每一年的教學思路都是差不多的，教師自身沒有去更新知識，不能順應社會的發展，導致學生對現代數學技術所知無幾，很難有思維上的新突破。還有一點，教師有可能沒有完全理解新課改的理念，只知道教育需要改革，然后加上自己的理解，這樣很容易導致教學質量沒有任何提高。影響學生的發展。

（二）課堂教學方式太過系統化

目前，在高中數學課堂上，教師扮演的角色是表演者。教師在講臺上以講的方式為準，并講解教學內容，形式單一，使得課堂氣氛不活躍，學生沒有參與感。完全體現不了學生的主體地位，更別說在高中數學課堂上看到激烈的討論和互動的環節。課下，也只是布置些作用，也很少有一對一輔導，學生之間，師生之間也沒有過多的討論。這樣的教學模式不利于學生的素質發展和難以提高數學教學的水平。

（三）課堂資源不齊備

在高中數學課堂教學過程中，高中數學課堂所用的資源簡單、不齊備，不符合新課改對數學教學的要求。數學是一門不夠成熟的科目，需要研究、理解的東西就更多，那么未來就非常需要這方面的人才，而高中時培養數學人才的一個關鍵時期。可是課堂上的教學資源不齊備，多媒體得運用不夠。數學教師使用多媒體也只是對教學內容做一個補充，并沒有起到真正的作用，尚未真正根據學生的學習表現和高中數學教學本身做一個完美的切合，設計出一套科學、有效的教學課件。這樣很難再課堂上把數學這門課程演繹的很好，也很難調動學生的學習熱情。

二、新課改下高中數學教學的有效途徑

（一）以學生為本，調動學生的學習熱情

教育的目的是培養全面發展的有素質的高材學生，其核心是學生。所以應當摒棄以教師為主體的思維，而應當以學生為本，讓學生成為課堂的主體，聽他們的課堂發言，讓他們充分發揮他們的想法，勇敢地說出他們的所想。只要讓學生參與高中數學課堂教學，才可以更好地調動學生的學習熱情，提高課堂教學水平。

（二）教師自身不斷學習，提高教學水平

教師是高中數學課堂知識的傳播者，有著舉足輕重的地位，所以教師自身學習能力和教學能力是非常重要的，在很大的一定程度上是直接影響學生的各方面的學習和發展。所以，在新課改的要求下，教師也要不斷地更新的知識，形成更完善的數學系統，在課堂上展示更有效的教學方式。

（三）發展探究式教學模式

探究式教學模式已多次被提倡，從實踐的反應來看，與傳統的教學模式相比確實是優點多多。所以提高高中數學課堂教學就必須發展探究式教學模式。在教師的指導下，以學生為主體，讓學生主動去探索問題的奧秘，研究客觀事物的屬性，找到事物發展的起因，慢慢地形成學生自己的思維。可見，探究式教學有利于發展學生對數學學習的主動性和提高學生的創新能力，培養學生勤思考、多探索的能力。運用探究性教學改變課堂沉悶的氛圍，使課堂充滿生機，師生之間形成平等、自由的關系。真正脫離填鴨式教學，使高中數學教學課堂取得理想的效果。

（四）齊備資源，形成良好的學習氛圍

對于多媒體的要求不僅僅是輔助教學，要求在課堂上通過多媒體讓學生了解數學的最新技術和數學的未來發展，吸引學生對數學這門功課的興趣。教師在高中課堂上海需要向學生展示數學儀器，增加課堂的新穎性，激發學生在課堂上的熱情。教師和學生互動也是提高教學質量的一個重要途徑，學生學習教師的知識，教師學習學生的好奇，形成良好的學習氛圍，進一步完成新課改的教學任務。

三、總結

在高中的課程中，數學有著一定的地位。在新課改的標準下，高中數學要想有新的突破，就必須做出相應的改革。總之，在新課改實踐的過程中，教師不再是課堂的中心，應當轉變成協助者，幫助學生去學習，凸顯出學生的主體地位，讓學生充分發揮他們的創新思維。激發學生主動學生的興趣，增強他們求知的積極性。