我的教育理念

付躍宏

當了不同學校校長多年，經歷了不少勞心的事，處理過學生傷害事件、推動過課改落地、策劃過校園文化建設、倡導過內部管理改革，林林總總，數不勝數，歷歷在目，宛在昨日。總結與反思自己的教育理念，是為了更好地前行。

一是平民教育理念。曾幾何時，教育產業化盛行，名校辦民校應運而生，擇校熱、擇校費，重點校、重點班，這些成了當時大家熱議的話題。這樣做，成就了少數“精英”，犧牲的卻是大多數學生。其結果，并沒有使學校、使教育發生翻天覆地的變化，反而增添了許多矛盾。我開始思考平民教育理念，引導教師們關注和關愛后進生，因為一些人眼中的后進生，會是我們未來生活建設的主力軍。今天，教師們關心和教育好他們，就是提升我們每個人明天的生活質量。我在媒體上發表了一篇題為《爭論讓我想起了一位教育前輩》的文章，明確了我的平民教育理念。我堅持不分重點班，關愛后進學生。這么些年，我堅持這樣做，看著學生們共同發展、共同提高，心里充滿了喜悅。

二是教師第一理念。教師在你心中的分量有多重，這是校長首先要考慮的問題。李希貴校長曾說，教師第一，他還寫過一本書，叫《學生第一》。教師第一與學生第一，兩者是不是矛盾？其實，這兩者并不矛盾。學生第一，是教師的教育價值取向，是教師教育教學、情感態度的出發點。教師第一，是學校管理者的價值取向，因為校長的辦學愿景與育人舉措，要靠教師來落實。有一年，我曾接手一個薄弱學校，教師們的歸屬感、認同感和成就感都極低，原因是管理不公、制度不明，教師合理訴求得不到解決。上任第一個月，我找了學校老師們聊天。對每位教師，我都問了三個問題：你認為學校目前最需要解決的事情是什么？你對我們新班子有什么建議或要求？你認為應該怎樣做學校才有發展？我整理好教師們的意見，在學校點了三把火：一把火是優先解決了老師們最關心的問題，第二把火是所有中層干部競聘上崗，第三把火是重建教學管理秩序及獎勵措施。三把火后，我和班子成員一起率先示范，教師們齊心協力，用三年時間改變了學校薄弱狀況。管理實踐經驗告訴我，教師第一，心中有教師，想教師所想，真心實意為教師們解決工作與生活上的困難，教師們就會為學校著想，為學生著想，為提高教育質量著想。學校管理者要有服務意識，校長不是“官”，不能高高在上，老師們的合理建議與訴求，要主動接收，認真解決，不能解決的要積極回應，解釋清楚。教師第一，就是要尊重與寬容老師，犯錯的給機會，向上的給平臺，中游的給壓力，為教師們搭建專業發展的舞臺。

三是文化立校理念。學校秉承什么樣的文化，就會往什么樣的方向發展，這是校長必須思考的問題。我剛走上校長崗位的時候，滿腦子想的就是，給學校建幾棟樓，讓學生有地方上課，讓教師有地方住，主要精力和時間放在抓建設和協調關系上，來不及思考校園文化。后來，郴州市教育局力推校園文化建設樣板校工程，我才思考并重視校園文化建設。我提出了“為學生發展奠定良好的習慣基礎”的理念，推行習慣教育，營造“習慣好一生好”的校園文化。學校持之以恒貫徹實行，學生的習慣乃至教師的習慣都有巨大改觀，并收獲了行為上的成果，學校的“習慣教育研究”也獲得湖南省基礎教育成果獎。后來，我調到另一所薄弱學校任校長，根據學校實際情況，我提出了“向善向學，成人成才”的辦學理念，編撰《圣人傳說》學生讀本，構建校園“善文化”，培養“善言善行善學”的優秀中學生。我堅持做了六年，終于春暖花開：學校校容校貌煥然一新，教育質量上了臺階，學校聲名大振。之后，我又被調到另一所學校任校長，提出“明志勵學，孝濟天下”的辦學理念，著力打造“孝”文化，推出“一二六”工程，彰顯特色文化魅力，學校煥發出新的生機與活力。

（作者單位：湖南省郴州蘇仙中學）