地方高校本科教育協同育人機制路徑設計與選擇

王禹曦　李穎超　梁鎵雯　王向敏

摘要：我國注會行業人才的培養，一直是多方關注的重點。河北大學注冊會計師管理方向班，以事務所、企業、省注冊會計師協會、學校作為協同育人機制的機構基礎，側重學生從德、業、行三方面進行協同發展，采用科學高效的方式，發展學生的心理素質，讓學生理解的團隊意識、創新思維、吃苦精神等為人處世的道理。

關鍵詞：會計師；人才；分析

中圖分類號：G647 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）001-000-02

通過教學制度設計，導師可以更好的把握學生的狀況，學生也可以更好的對教師提供反饋，教學相長，提高教師的專業教學水平。此外，知行合一是教學的目的，學習的最終目的是為了在未來的實踐中學以致用，在平時教學中，提高對學生實際能力的重視度，力求學生可以掌握專業的實際技術。河北大學注冊會計師方向班，通過德業行三方面的人才培養，致力于打造專業的注會人才，目前已取得了階段性的成果。

一、以打造具備德業行良好素養的注會人才為培養目標

通過發揮事務所、企業、學校、注冊會計師協會之間的作用，打造協同育人機制，其中，以學校為溝通媒介、平臺，注冊會計師協會提供支持基礎，企業、事務所作為學生素質發展的外部平臺，打造能夠培養專業、踏實、德才兼備的高級注冊會計人才。以事務所、企業、省注冊會計師協會、學校作為協同育人機制的機構基礎，主要側重學生從德、業、行三方面全面發展。1.德：品德是育人之本，任何企業的人才選擇都不會選擇具有良好品德的人。品德在高級注冊會計師人才培養中的重要性不言而喻。將品德教育無形中融入學生的個人發展中去，提高學生的素質，對過去一味學習課本知識，實際工作中，職業道德教育缺失的現狀，無疑是一大進步，將品德教育真正付諸于實踐中去，知行合一，使培養出的人才在未來更符合企業事務所、部門對注冊會計師人才的職業道德要求。同時，培養出具備國際化視野和胸懷的學生，學生在生活中能心存大志，關心他人。而不僅僅只是兩而不。2.業：學生在平時的學習過程中，學習到真正的東西，運用科學的教育方法和教學制度，使用協同機制，將學生放置在科學高效的教育環境中。不僅能學到真正的專業技術，專業知識，更要能夠激發其學習的主動性、積極性，培養上進心，鍛煉學生的自學能力。3.行：知行合一是教學的目的，學習的最終目的是為了在未來的實踐中學以致用。通過與相關企業、注冊會計師協會、事務所搭建協同育人機智，培養出具有真正實際操作能力的注冊會計師人才，將所學的知識與實際的工作操作鏈接起來。

二、創新人才培養機制的具體路徑選擇

（一）新型的素質培養模式

河北大學注冊會計師方向班銳意改革、不斷進取，積極地探索符合學生成長規律、能夠充分發掘學生各方面潛力的教育、教學方案。在此基礎上河北大學注冊會計師方向班力求出新，在綜合各方面因素的基礎之上提出并試行了具有注會班特色的新型的素質培養模式。

新型的素質培養模式包括開展一系列大學生課外素質拓展和社會志愿服務活動，通過此類活動提高當今大學生綜合能力，培養其優良的品德，為社會輸送有良好職業素養的大學生。注會班與野三坡拓展訓練基地、易縣878拓展基地等保定周邊的素質拓展基地簽訂協議，組織學生每兩周一次的素質拓展訓練，來磨練當代大學生意志、激發其潛能、增強其團隊協作能力等。

（二）創新考試

我校正試行的創新考試是教育教學發展的一個里程碑，也是對大學考試的一個創新的體現。此創新考試包括無人監考、學生自評兩個模塊，一定程度上實現了學生渴望自我實現、被理解、尊重等的需要。無人監考指領取試卷、考前分發試卷、考后收交試卷一體化，一系列工作完全交由學生來完成。另外，學生自評是指學生根據答案，在排除主觀因素的基礎上客觀評判自己的試卷，得出成績。河北大學注冊會計師方向班試行的新型的素質培養模式不僅使學生在學習中磨練了個人意志、激發了個人潛能、增強了學生組織協調能力，同時增進了學生之間的友誼以及團隊協作能力。創新考試在一定程度上實現了學生渴望自我實現、被尊重等的需要，同時節省了人力物力，提高了整個班級的管理效益。

（三）整合多方為資源，開展“雙導師制”教學模式

師資是形成本班獨特人才培養模式最關鍵的因素，同時擁有“教師資格證書”和“注冊會計師證書”的“雙師型”教師是衡量其師資水平的重要指標。

目前本班的教師多為“雙師型”教師，但在現有的高校人才引進機制背景下，我們還準備聘請有對行業發展具有相當的經驗和判斷力的企業在職的會計部門高管擔任校外客座導師，平時定期給學生講授更加貼近現實的會計工作，布置極具真實性的會計工作，以避免學生學習過于理論化。一位校內導師主要帶領五至七名學生進行學習，對同學各個環節培養質量負主要責任，主要工作包括課程講授、論文指導和學生教育與管理等。而客座導師主要工作是在資源配置、實務指導、能力提升和職業生涯規劃方面指導學生。這樣學生既能從校內導師接受理論和學術的熏陶，又能有校外導師為其提供實務層面直接的傳授。

（四）開展專項模擬學習體系

模擬課堂，由學生結組，進行講解教材某一部分知識點。這需要提前做好充分的預習，有利于調動自主學習積極性。同時鍛煉協作能力，小組內分工配合，需要有做PPT、查閱資料、準備講義等相互協作，這個過程之中，學生的交流溝通，團隊協作能力也得到鍛煉，并且每個人也可以發現自己在小組中的角色（如領導者，策劃者，溝通者，執行者等），從而通過這種活動不斷的認識自己，了解自己，提高自己的能力。

模擬注冊會計師事務所，開展課堂事務所。班上學生分為兩小組，由一到兩名老師帶領一個小組為企業，從記賬憑證的填制到做出年終財務報表，完成模擬企業開展的工作。而另一小組由另外一到兩名老師指導，負責擔任注冊會計師，對該公司進行審計、核查。在活動過程中，同學可以提前感受到企業的運行模式以及注冊會計師的日常工作模式，在學習理論知識的同時運用到實際操作上。

模擬注冊會計師考試，在大四畢業之前，會統一組織一次模擬注冊會計師考試，這是一次仿真性質的注會考試，讓同學提前感受到注冊會計師考試的考試題型、考試時間、卷面的難易程度等，為以后參加考試積累經驗。

（五）整合各方資源，打造人才培養平臺

在河北大學與河北省注冊會計師協會的合作辦學中，整合學校、企業和注協之間三方平臺的優秀資源，爭取培養出一批綜合素質過硬、有潛力的注冊會計師及會計后備人才。

首先是在學校與事務所、企業之間搭建實習基地。學校方面將事務所實習經歷作為一門課程，并且植入學分，成為會計專業注冊會計師方向班的一門必修課。在進入實習前的校內課堂上利用財務軟件進行初步模擬，確保在開始實習時具備一定的經驗。在掌握大致流程及操作后，進入事務所或企業開始實習工作。事務所和企業為準畢業生提供實習機會并且傳授職業經驗，提供良好的實習環境，不僅可以獲得大量的人力資源，而且可以增加企業或事務所的知名度。這樣的資源整合下，實現了學生、學校、事務所和企業之間的多贏局面。

三、育人機制預期成效

（一）積極推進學校、省注協、企業多方位合作，整合教育資源

學校、企業、省注協合作的共同利益點在于人才培養。通過人才培養滿足各方的需求，合作才能真正長久地發展。高校對企業的需求為學生提供實踐教學及實習機會，而企業的需求是通過與高校的合作，能夠擁有獲取優秀人力資源的優先權；高校對省注協的需求是獲取優秀的教學資源，如資金、設備、先進的教學方法等；而省注協的需求則是培養注冊會計師人才，增加注冊會計師人才儲備。

（二）引入模擬學習體系，創新教學方式

注冊會計師方向班旨在培養能夠通過注冊會計師并在畢業后能夠迅速適應工作的綜合性人才。模擬學習體系將理論結合于實踐，讓學生在大學中就提前感受工作氛圍，提高相關能力的同時，發現在理論學習中容易忽視的問題。模擬課堂、模擬注冊會計師事務所、模擬注冊會計師考試，能夠讓同學提前感受到注冊會計師考試狀況，注冊會計師工作流程，讓同學們更真實、完整地了解注冊會計師工作，真正培養適合注冊會計師發展的高端會計人才。

四、實際培養成果

整合多方優質資源，為三方平臺實現多贏局面。對于進入實習基地的學生來說，通過在企業和事務所中的實習經歷，提高了他們對于會計這個職業的深層次理解，促進其對于會計工作由理論向實踐的轉變。很大程度的提高了他們的專業技能，以及實踐能力積累更豐富的會計工作經驗、提高專業技能和就業能力，實現財務會計專業高層次應用型人才的培養目標，擴大財務會計專業的社會影響力和就業率等創造有利的條件。對于學校本身來講，拓寬了辦學思路，更加有利于實現其高素質應用型的人才培養目標。通過在與企業、事務所的聯系中，豐富了課堂實踐和教學內容。使教學內容更加貼近社會，及時了解會計師事務所需求和企業中實際崗位需要，不斷調整課程設置、教學內容和教學方法，來促進了人才培養質量的提高和會計行業優秀人才的輸送。對于會計師事務和企業來說，這種多方平臺的搭建使應屆畢業生在最短時間內完成從學校到工作崗位的過渡，在實習期間，企業與會計師事務所也可以通過對實習生的實習考察，優選出熱愛這個行業、品德兼優的人才后備隊伍，為自身留下優質的資源。并且提高自己的知名度，對于企業的發展有著良性的促進作用。