“用心”成就精彩課堂

蘇成才

【關鍵詞】用心;教學;師生

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）46-0074-01

教學中學生的眼睛不停地閃耀著智慧的光芒，可為什么總有一些學生的靈魂游離于課堂之外呢？我想，歸根結底還是在于教師用心與否。

一、用心開展教學

1.用心設計教學。

我曾聽過一位語文教師執教的蘇教版語文教材七年級下冊《松鼠》一課，課上，授課教師緩緩地播放著一張張表現松鼠鮮活生命特征的精美圖片，學生的眼睛似乎一刻也不敢眨，緊緊地盯著大屏幕。為什么學生不得不全神貫注地看著屏幕？原來，授課教師采用的是任務驅動式的教學方式，這樣的課堂，以任務引領，一環扣一環，讓學生“不得不愛”。這樣的用心的教學設計很容易地實現了教學目標，培養了學生能力。

2.注重課堂生成的精彩。

同樣是這節課，生字詞教學也別有特色。因為教師講究的是“現場”，而不是老生常談式的齊讀一遍。現場答題、現場批改、現場訂正、現場評議，一切都講究一個“現”字。同時講求一個“互”字，其本質還是小組互助合作學習的變體，不過它是一次有效的變體。這種全員參與式的互批、互評、互議極大地調動了學生主動學習的熱情，把“要我學”變成了“我要學”，形成了心往一處想、勁往一處使的具有強大向心力的語文課堂。當然，這還是源自于教師的用心，用心設計教學、用心開展教學。

二、用心對待學生

1.平等看待每一個學生。

魏書生老師說過，做老師的不要輕易發火，更不能諷刺、挖苦看似很落后的學生。雖然學生屢答屢錯，但卻屢錯屢答，這需要多大的毅力和自控力！可能他們是聽不懂課，但卻三年如一日，這需要多強的意志！每個孩子都有不可估量的潛能和前途，只要不懈努力，即使幼時表現不太好的學生同樣能有所作為。現實教學中，教師確實會遇到所謂“反應遲鈍，思維不合邏輯”、被認為是“孺子不可教”的學生，這就需要教師用心地去平等對待每一個學生。海納百川，有容乃大。心中只有能容得下這些學生，容得下他們“老師，我不知道……”“老師，我不懂……”這些聽似愚蠢的聲音，才能傾心聆聽學生那些稚嫩卻稀缺的聲音。所以，做教師就要有寬大的胸懷，特別是耐心和無私的愛心。

2.尊重學生的天性。

大家一定還記得這個故事——教師問，雪化了之后是什么？一位純真的孩子快樂地回答：“老師，雪化了之后是春天！”全班一片愕然，接下來教師的判決是：“雪化了之后當然是水呀，這么簡單的問題，你怎么都不會？”這個學生怎么也想不通，他的答案究竟錯在哪里。教室里剩下的只有一片唏噓聲。

時下，標準的語文答案不僅扼殺了教師的個性，也無情地抹殺了那些原本對世界充滿好奇和想象的學生的思維，讓他們不是變得遲鈍，而是愚昧甚或麻木。給學生松綁，放開手中的線，風箏才會飛得更高。

當然，能不能給學生松綁，還是要看教師有沒有一定的教學智慧。高爾基曾經說過：“愛孩子這是母雞也會做的事，可是，要善于教育他們，這就是一件國家大事了，這需要才能和淵博的生活知識。”這是在告誡我們，教師不僅僅要成為一名有愛心的教師，還要成為一名用心的教師，只有這樣，學生才能更好地成長，教學才能水到渠成。

（作者單位：江蘇省句容市石獅中學）