童話在幼兒活動中的滲透

許康平

一、童話與環境的融合，顯現幼兒審美與創造

㈠班級環境中滲透童話，培養幼兒的審美情趣

幼兒在童話中常常會發現一些美的東西，會帶著自己獨特的體驗和幻想，進行創造表現。如大班幼兒欣賞童話《桃樹下的小白兔》后，每次散步時要求老師帶著去欣賞幼兒園里桃樹，看風吹花落的樣子，撿拾地上的桃花……在主題環境創設中，幼兒大膽嘗試用報紙、小樹枝、包花紙等制作了桃樹；創編了新的故事情節，并自制了故事書、桃花書簽等。又如在欣賞繪本《母雞蘿絲去散步》后，師幼一起用廢舊紙盒制作了故事中的農場場景，用超輕黏土制作角色吊墜等。童話為幼兒的一日活動更增添了審美情趣，啟迪幼兒用自己喜歡的方式去表現、再造童話世界，生動有趣的童話環境使童心獲得浸潤、滋養。

㈡園所環境融入童話氛圍，使童話與幼兒親密接觸

在幼兒園環境中滲透童話元素，不僅激發幼兒的幻想與審美，更能增強園所文化氣息。如我園大廳里創設了海洋世界童話意境，幼兒與家長可以坐在小貝殼座椅上，悠閑地共讀繪本；童話森林中點綴著幼兒用紙箱制作的童話角色造型；立體童話拼圖在幼兒的操作下變化出一個又一個童話故事。童話墻上展示著幼兒評選出的“最喜歡的童話故事”，幼兒繪畫的“童話角色大比拼”，根據童話創作的“童話小劇場”…… 又如戶外環境中，清清的小池塘中放置了“美人魚”雕塑，一位大班幼兒在擔當“小導游”時這樣解說：“這是美人魚，就是海的女兒，她長得很美，魚池里的小魚都喜歡圍著她轉，天天看她，我們也喜歡看……”在大草坪，創設木制“灰太狼城堡”，鼓勵幼兒設計、開展“灰太狼布置陷阱，羊羊們闖關”的童話游戲……這些童話特色環境既激發創意，又愉悅身心，達到育人目的。

二、童話在主題中的滲透，使課程更契合幼兒發展需要

㈠滲透相關童話豐富課程內容

在實施幼兒園主題活動課程中，我們根據主題目標的情感、認知要求等選擇相適宜的童話，使原有課程內容更加豐富，使幼兒獲得更加積極的情感體驗，促進幼兒的身心發展。如小班第一學期第一主題《我上幼兒園》實施時，正是新生剛入園的一段時間，對陌生環境的不適應，對幼兒園常規生活不熟悉等導致幼兒情緒不穩定、哭鬧。因此，我們根據相關主題目標“安定幼兒情緒”“產生樂意上幼兒園的情感”等，選擇《三只小豬上幼兒園》《存起來的吻》《小步走路》《七只老鼠去上學》等童話滲透于主題計劃、幼兒一日活動中。這些童話以可愛的動物形象、生動有趣的情節讓孩子們不知不覺融入其中，去感受小動物們在成長過程中，如何去面對困難，適應新環境。它們能夠引起幼兒共鳴，緩解焦慮，撫慰幼兒的心靈，有更強的說服力，讓幼兒在模仿、游戲中與現實互動。

㈡利用童話元素生成童話主題活動

通過欣賞不同的童話故事，讓幼兒評選出最喜歡的童話，再從幼兒的討論熱點中挖掘童話元素生成童話主題活動。如幼兒欣賞童話《云朵面包》后，對里面的幻想情節產生了極大的興趣，一起談論“云朵餡的面包是什么味道”“吃了云朵面包會飛起來嗎”等話題。教師基于對幼兒的興趣與需要，設計活動方案，開展了一系列童話拓展活動：參觀面包房—親子制作面包—品嘗面包—想象畫“吃了云朵面包后”—體育活動“送面包”等，并開設多個游戲區域，滿足幼兒進一步深入童話的愿望，幼兒非常投入，體驗與分享彼此的快樂與感受。因此，利用童話元素設計與實施童話主題活動，使童話具有拓展性、延伸性、動態性，滿足幼兒的發展需要。

三、童話元素在各環節中的滲透，促進幼兒個性化發展

㈠童話時間活動，拓寬童話欣賞的途徑

在我園幼兒一日生活中有個固定的環節——“童話時間”，該環節以幼兒年齡特點、興趣、能力發展為基礎，活動形式豐富多樣。如小班把童話欣賞與微表演相結合，讓幼兒用簡單的動作、簡潔的語言表現童話故事，大膽地在集體面前秀一秀；中班把講故事與角色扮演結合，通過親子制作角色服飾、道具等，讓幼兒在扮演中自然融入角色情感為同伴講故事；大班開展“故事大王比賽”，由幼兒制定評選規則，并由“小裁判”進行亮分、點評等，評選出的“童話故事大王”在園內各班進行巡演……個性化的“童話時間”，讓幼兒積極參與童話活動，產生更多的滿足與愉悅，使幼兒獲得個性化發展。

㈡隨機滲透，促進幼兒習慣、規則的培養

童話不僅能促進幼兒情感發展，還具有啟導的作用，通過鼓勵、引導，可以使幼兒在童話中汲取正能量。如點名時間，小班老師會利用幼兒喜歡的童話《小兔乖乖》角色，結合幼兒小名進行點名，“浩浩兔、涵涵兔等”，并不斷更換童話角色，把枯燥的點名活動變得更生動、有趣。午餐時，老師對某個幼兒說“你就是那只灰狼家的小飯盒啊”，一句詼諧的調侃馬上讓幼兒明白自己亂撒了飯粒；小班孩子聽了《七只老鼠上學去》后，學著和小老鼠一樣一個接一個排隊走直線；“魔鏡，魔鏡，誰是世界上最愛聽故事的寶寶”，喧鬧的教室安靜下來……童話元素把娛樂、趣味、習慣、認知等結合在一起，讓幼兒在愉悅中進行自我調整，促進幼兒社會性發展。

㈢區域游戲中的滲透，增強幼兒自主創造性

在童話賞析后，幼兒常常會用不同的方式表現自己所理解的童話故事。因此我們提供相應的游戲環境支持，讓幼兒大膽想象創造，既有助于加深幼兒對童話的理解，又可以獲得游戲的愉悅。如用積塑建構各種房子，有的幼兒在房子上建構出各種武器，既有大炮、手榴彈，也有機器人手臂……這些裝備是專門用來對付“灰太狼”的；有的幼兒把角色表演區中的“三只小豬”放入房子中，建構游戲立馬成為微型舞臺劇，大家一起說一說，演一演，共享快樂。大班幼兒看了動畫片《白雪公主》后，對白雪公主逃入森林，與小動物們快樂相處的片段記憶深刻，教師在表演區提供《森林音樂會》音樂、動物頭飾，幼兒在音樂背景下自由扮演小動物，再現童話意境。

【作者單位：宜興市實驗幼兒園 江蘇】