妙用多媒體，體現(xiàn)語文課堂之美

殷信璐

現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用下的課堂更具有直觀性、形象性和趣味性，它將語言文字化為動(dòng)態(tài)立體的畫面，更為直接地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速而準(zhǔn)確地把握，孩子們?cè)诰赖膱D片、優(yōu)美的音樂、絢麗的色彩中更容易集中注意力，他們的思緒被老師利用各種他們感興趣的方式深深地吸引住了，在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。課后，學(xué)生仍然沉浸在由教師運(yùn)用多媒體帶來的情境中，久久不能忘懷。

當(dāng)我教學(xué)《真想變成大大的荷葉》這一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。

一、聲音導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

課堂伊始，我沒有直接導(dǎo)入課題，而是讓孩子們聽了一段很有趣的夏的樂章，問孩子們：“聽到了什么？”這勾起了孩子們的好奇心，個(gè)個(gè)都豎起小耳朵側(cè)著小腦袋聚精會(huì)神地聽，生怕漏聽、錯(cuò)聽。當(dāng)我播放結(jié)束的時(shí)候，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起小手，有的答：“雷聲雨聲。”有的說：“知了的叫聲。”有的說：“蟈蟈的叫聲。”還有的說：“青蛙的叫聲。”……課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。用一段夏天的聲音將孩子們帶入了夏天這樣的情境中，孩子們仿佛就置身在夏天，耳朵聽著青蛙鳴叫，身上穿著涼爽的衣服，光著小腳丫，外出玩耍，個(gè)個(gè)躍躍欲試，孩子們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來了，看來我已經(jīng)將孩子們的胃口吊起來啦。

二、動(dòng)畫闖關(guān)，激起學(xué)生求知欲

緊接著我出示了一個(gè)可愛的長(zhǎng)著翅膀的小精靈，告訴孩子們這就是夏天小姐姐，她會(huì)變魔法，可以滿足小朋友們的愿望，不過在這之前要先經(jīng)過考驗(yàn)才行。第一課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語隨即出示出來，這樣的考驗(yàn)具有挑戰(zhàn)性，勾起了孩子們的好勝心理，點(diǎn)孩子們起來讀詞語的時(shí)候，聲音格外響亮，也不自覺地融入了情感。等孩子們?cè)跒樽约赫_流利的朗讀暗暗興奮時(shí)，及時(shí)地給予夸獎(jiǎng)，“考驗(yàn)通過了，快來看看，夏天小姐姐施展魔法了！”，畫面立刻變化成了“你想變點(diǎn)兒什么？”

通過努力得到的獎(jiǎng)勵(lì)使孩子們開心極了，更加興致勃勃。

三、巧用超鏈接，體現(xiàn)學(xué)生自主性

當(dāng)孩子們初讀課文后，我出示了整篇課文，讓孩子們自己選擇想變成什么，這個(gè)時(shí)候每個(gè)孩子都有不同的夢(mèng)想，想變的都不一樣，有的想變蝴蝶，有的想變星星，有的想變蟈蟈……我運(yùn)用超鏈接，孩子們想變哪個(gè)，我就點(diǎn)擊哪個(gè)，滿足孩子們的愿望，順勢(shì)精講這一詩句。超鏈接的運(yùn)用，傾聽并尊重學(xué)生的思維和選擇，真正凸顯了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自由地思考、自由地表達(dá)成為可能。

四、動(dòng)作演示，引起學(xué)生共鳴

在精講課文時(shí)我運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了一些有趣的環(huán)節(jié)，比如講想變小魚這句詩的時(shí)候，我運(yùn)用動(dòng)畫做出來碧波蕩漾的小河，在清澈的河水中，小魚們正歡快地游來游去，一會(huì)向東，一會(huì)向西。可愛的小魚一下子就吸引了孩子們的眼球，接著我邀請(qǐng)孩子們變小魚，和課件中的小魚一起做動(dòng)作，一起游玩，一邊游還一邊回憶了以前學(xué)過的漢樂府名詩《江南》：江南可采蓮， 蓮葉何田田。 魚戲蓮葉間， 魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。孩子們?cè)谧鰟?dòng)作的同時(shí)小腦筋也開動(dòng)了起來，經(jīng)過這樣的情境模擬，再讓孩子們來體會(huì)小魚的心情，自然每個(gè)孩子的朗讀都充滿快樂和喜悅啦！

五、運(yùn)用音樂，體驗(yàn)文章情感美

在一個(gè)孩子剛說完想變眨眼的星星時(shí)，孩子們熟悉的音樂旋律《一閃一閃亮晶晶》就響起來了，孩子們看著屏幕上閃動(dòng)著眨眼的小星星，不由自主地就跟著唱起這首歡快的歌兒來，活潑歡快的歌聲將孩子們帶進(jìn)了奇妙的夜晚，將他們的心也牽動(dòng)起來，有的孩子甚至陶醉地閉上了眼睛，仿佛自己正置身夜幕中，變成了調(diào)皮的一顆小星星。動(dòng)聽的音樂，孩子們多么喜歡，當(dāng)然想隨之變身啦！

六、圖片展示，增強(qiáng)直觀感受

低年級(jí)強(qiáng)調(diào)的還是識(shí)字教學(xué)，因此課堂的最后我教授了兩個(gè)比較難寫的生字，“傘”和“游”， 運(yùn)用了多媒體的直觀教學(xué)法，給孩子們看了生活中傘的圖片，讓孩子們自己觀察比較字形，從而從外形上記住“傘”這個(gè)字。“游”這個(gè)字我給孩子們看了一個(gè)大人帶著孩子游泳的畫面，然后告訴孩子可以這樣理解記憶：“一個(gè)姓方的大人帶著他的兒子在水池里游泳”。孩子們對(duì)此很感興趣，在后來的寫字當(dāng)中，這兩個(gè)字也很少出錯(cuò)，而且每次寫的時(shí)候?qū)W生都會(huì)情不自禁地念出“一個(gè)姓方的大人帶著他的兒子在水池里游泳”這句話，相信很多年以后，孩子們?cè)賹戇@個(gè)字的時(shí)候，這句話還會(huì)記憶深刻。

當(dāng)然了，多媒體是一把雙刃劍。多媒體的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)的是其輔助性，其最終目的是為語文教學(xué)服務(wù)的。有些人以為用多媒體就一定能達(dá)到一定的教學(xué)目的，為了用而用，矯揉造作，準(zhǔn)備了幾張簡(jiǎn)單的文字的片子上課堂，甚至不顧教學(xué)實(shí)際情況濫用，這樣不但課堂無重點(diǎn)主次之分，還弄巧成拙，適得其反。語文應(yīng)向課堂四十分鐘要質(zhì)量，而不僅僅是花哨的展示。其實(shí)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的多媒體，結(jié)合教師精彩的課堂教學(xué)語言的渲染，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中讓學(xué)生吸取知識(shí)的甘泉，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

多媒體在課堂教學(xué)起到何種作用，到底想通多媒體變出什么，想讓學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，關(guān)鍵還取決于教師的使用。所以，我們語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的特性，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的有利作用，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與語文學(xué)科的最佳整合。這就要求我們與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的潮流，朝著更有效、更注重學(xué)生發(fā)展的課堂不懈努力。 當(dāng)你恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓它成為你教學(xué)中的好朋友時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來語文教學(xué)可以這樣美。

【作者單位：淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】