在“活動”中滲透“發(fā)展”，在“發(fā)展”中體現“快樂”

侯娟

一、以球玩球，玩出健康

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴展幼兒的生活和學習空間”。在我們幼兒園周邊生產足球、籃球、排球、乒乓球的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)較多，在他們的大力支持和配合下，我們?yōu)橛變禾碇昧嗽S多顏色不同、大小不同、種類不同的球，來滿足幼兒活動的不同需要。那段時間，“啪啪啪啪”的拍球聲在幼兒園中此起彼伏。根據不同年齡段的幼兒，老師提出了不同的拍球要求，單手拍球、雙手拍球、邊走邊拍球、兩手交替拍球、轉身拍球等?？梢哉f幼兒在拍球的過程中各種能力得到了發(fā)展，他們學會了這些動作技能之后表現得欣喜若狂，興奮不已，從中也讓他們體驗到了成功的喜悅。

孩子們的舉動給了我們開發(fā)新項目的靈感。有一次晨間活動中，兩個孩子面對著坐在塑膠場地上，很快樂地把自己的球拋滾向對方，看對方是否能接住。看似簡單的動作，卻要讓孩子在眼明手快中完成，兩個孩子還不時地在變換著他們之間的距離，這又給對方提出了新的挑戰(zhàn)。作為教師我們不能僅僅滿足于充當知識的傳播者和灌輸者的角色，而應該星火燎原之助燃劑。新的現象給了我們新的啟示，新的思路。我們想到球不止可以拍，還可以拋、滾、接、投、踢、頂，我們完全低估了幼兒的能力，還擔心他們在這樣的玩球中會有危險，但以后的實踐活動中證實了我們的擔心是多余的，孩子玩得很開心、很快樂、很自由。由此，在我們幼兒園的戶外游戲場地中又多了許多的籃球筐、足球門、排球網等，有些籃球筐還是我們老師自制的，孩子非常喜歡。可以說，我們所做的一切都是為孩子服務的，只要孩子發(fā)展了，我們的研究才有價值。孩子在各種運動技能發(fā)展的同時，意志品質也得到了發(fā)展。幾個幼兒在玩射門的游戲，在規(guī)定的距離中看誰射得既準又快，這對孩子的體力也提出了要求，但是他們都不愿意服輸，動作到位的同時也要意志力的支撐，在老師和小朋友的加油聲中向著成功的方向前進，可謂人小志不小，沒準他們又會是將來的“貝克漢姆”“馬拉多納”呢。

這就是我們在課題研究中“以球玩球”的階段性實踐研究。有人說，教師的專業(yè)發(fā)展就應該有“朝三暮四”的精神，充滿朝氣，不斷開拓，不滿足于現狀，在平凡、平常、平靜的教育教學工作中，努力尋求一些“新”的內容、“新”的思想、“新”的動作，從而使每一天的教育生活不再是簡單，而是日新月異，更富有意義。我們在球類課題的實踐研究中同樣需要這樣的精神，我們不能滿足于現狀，路要繼續(xù)走下去，怎樣走得有特色、有創(chuàng)新需要我們去發(fā)現、去探索。

二、以自制球玩球，玩出智慧

自制球的來歷是源于我們幼兒園的一個家長。這位家長在球廠工作，她利用邊角料為孩子縫制了一個特漂亮的球，拿到幼兒園來，簡直成了孩子的寶，同時也變成了我們老師的寶。在大家的討論和研究中老師們的思路大大擴展了，因為用這種材料制作的球可以是顏色、大小、甚至是形狀都不同的，可以做成是長的、方的、圓的、三角的、橢圓的任由你創(chuàng)造。另外在材料上也可以做文章，利用我們的社區(qū)資源，老師們收集了舊報紙、服裝產的邊角料、眼鏡盒廠的邊角料、包裝帶、稻草等，什么樣的廢舊材料到了我們的幼兒園都成了寶貝了，我們還發(fā)動家長為我們一起收集，組織家長進行“球寶寶制作”比賽。群眾的力量是強大的，看著許許多多個球寶寶的誕生，孩子們多開心啊，因為有的是孩子和家長一起完成的，他們也從中體驗到了勞動的快樂。把這些球拿到戶外活動中，也可以拋、滾、接、投，孩子們就像小貓玩球一樣興奮。我們的操場上又多了一種自制球，每每有人走過也總要留戀地張望，止不住叫一聲，“孩子，加油！”

幼兒在感受著不同材料、不同質地、不同顏色、不同大小的自制球帶來的新鮮和快樂。但是孩子的球類活動要超越局限性，我們結合幼兒的年齡特點，以尊重幼兒為前提，又提出了“一物多玩”的要求。同時通過“一物多玩”來激發(fā)幼兒主動參與活動的積極性，《綱要》中提出“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與?！崩缱灾撇记?，幼兒可以進行膝蓋、脖子、雙腳夾球跳，可以兩人、單人拋接球，單人扔球，背球等的一系列游戲活動。幼兒在各種動作技能發(fā)展的同時，無形中他們的觸覺、視覺等的感知覺也得到了發(fā)展，另外對一些大小、圖形的概念也得到了掌握。同樣合作精神也在游戲活動中發(fā)揮得淋漓盡致。我們應該讓孩子學會共同游戲，學會相互理解、和平共處，學會在合作中競爭、在競爭中合作，從而真正成為未來社會的主人。我們做的這些努力也充分證明了孩子是發(fā)展的，我們老師也在不斷進步，在反思中成長，我們農村幼兒園的家長也在幼兒園的帶動下意識在發(fā)生著改變，這也是我們所期待的。

三、以輔助物玩球，玩出特色

在“一物多玩”的基礎上，我們拓展思路，為我們的自制球添加了輔助材料。繩系在紙球上可以甩起來，用小棒還可以把球趕著跑，色拉油罐還可以拋接球，垃圾桶成了我們紙球、布球的籃筐，我們還為孩子們設計了會移動的籃筐，孩子可以背著籃筐滿地跑，甚至我們種植園地上老了的絲瓜筋也成了孩子們游戲的材料……有了輔助物的加入，我們的球類活動真可謂是豐富多彩了。每次戶外活動中孩子們各個玩得是不亦樂乎。我們對不同年齡段的孩子提出不同的要求，孩子們游戲興趣濃厚，游戲中難度的增加給孩子提出了挑戰(zhàn)和競爭意識。例如移動的籃筐游戲，有兩個幼兒游戲，用體操圈和積木筐固定住成一個籃筐樣子背在一個幼兒背上，另一個幼兒拿質地較輕的紙球去投入另外一個小朋友的籃筐，要想成功，兩個小朋友要互相配合，互相又可以給對方增加難度。距離、躲閃無疑都給對方提出挑戰(zhàn)，這樣的游戲孩子能不喜歡嗎？各種各樣的球寶寶在我們孩子中間簡直變成了一個個調皮的玩偶，孩子與球融為一體。孩子、皮球、自制球、棒、繩、筐在我們幼兒園的操場上跳動著簡直成了一道亮麗的風景線，歡樂中帶著孩子積極參與的精神，活潑中帶著孩子蓬勃向上的激情。

在兩年多的球類活動研究和實踐中，球寶寶像一個快樂的精靈貫穿始終，

【作者單位： 無錫市東港鎮(zhèn)黃土塘幼兒園 江蘇】