區(qū)域活動中存在的問題及對策

吳菲

區(qū)域活動在幼兒園廣泛開展，并獲得幼兒教師及孩子們的喜愛。游戲材料的投放非常重要，既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結果。小班幼兒剛剛接觸區(qū)域游戲，因此對于此類游戲的使用尚不清晰。因此，我們要有目的地根據小班幼兒的年齡特點和幼兒興趣以及主題活動的目標投放和積累活動區(qū)材料，吸引幼兒積極參與。

一、幼兒園區(qū)域活動中存在的問題

1.教師對區(qū)域活動認識不夠

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對區(qū)域活動環(huán)境沒有形成正確的認識，甚至將區(qū)域活動作為教學的一種補充形式。在平常的教學活動中，即使開展了區(qū)域活動，也只是采用集體教學活動的形式來進行。

2.活動材料準備不如人意

在區(qū)域活動進行過程中，由于某些客觀因素的影響（ 如活動場地有限、班級幼兒人數較多等），教師只能給幼兒提供的是一些簡易的、成品的活動材料，在利用自然物品和廢舊物品上比較薄弱，使活動材料缺乏探究性和可操作性。

3.區(qū)域活動內容匱乏

小班幼兒剛剛離開父母的懷抱來到陌生的幼兒園，因為陌生，給了幼兒太多的不安全感，此時區(qū)域游戲的開展能消除幼兒的消極情緒，暫時忘卻對家人的依戀。但是適合小班幼兒的區(qū)域活動尤其以幼兒感興趣的活動材料和活動形式為前提的活動內容卻很匱乏。

4.區(qū)域活動指導欠缺

教師的指導在幼兒與區(qū)域材料的互動中起著關鍵的作用，它直接影響幼兒區(qū)域活動的質量。然而，現(xiàn)階段好多教師在進行指導時，介入的時間不當或引導不當會讓孩子的區(qū)域活動顯得較為單調。

二、更好發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動作用的策略

1.轉變觀念，充分認識區(qū)域活動價值

區(qū)域活動是當前幼兒園實施素質教育、推進幼教改革的一種重要的教育活動形式， 它使幼兒教育過程真正建立在幼兒全體性實踐活動的基礎上，從而實現(xiàn)幼兒園教育活動的根本性變革，促進幼兒全面素質的形成、發(fā)展和提高。各幼兒園的領導和教師必須認真學習領會區(qū)域活動的性質、特點， 提高開展區(qū)域活動對幼兒身心發(fā)展重要性的認識，并以《3 ～ 6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神指導區(qū)域活動的組織和領導，真正理解區(qū)域活動與幼兒自主發(fā)展的辯證關系。要重視通過園本教研提高教師組織和領導區(qū)域活動的能力，改變區(qū)域活動形式的隨機性、活動主題內容的隨意性， 使班級教師將幼兒的發(fā)展放在一切教育工作的首位，把區(qū)域活動作為班級自主的、適合滿足幼兒現(xiàn)階段學習及探索興趣的平臺。

2.科學投放，逐步提升區(qū)域活動品質

在目前的條件下，許多幼兒園的硬件設施、場地等對區(qū)域活動的開展不是太理想，但決不能因為這樣而忽視區(qū)域活動的重要性。幼兒園要善于利用現(xiàn)有的辦園條件，挖掘潛力，積極開拓和創(chuàng)設活動性的區(qū)域活動角，農村幼兒園還可以結合自身的優(yōu)勢，如開展民間游戲來滿足幼兒游戲活動的需要。同時在區(qū)域的數量、規(guī)模上可以針對自己班級的特點進行設計，活動的內容、形式可以根據幼兒的興趣和需要來進行選擇，最終達到真正實現(xiàn)游戲是幼兒基本活動的目標，最大限度地挖掘和發(fā)揮區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的價值。

3.關注幼兒，注重小班幼兒年齡特點

由于小班幼兒各方面的能力比較差，需求問題較多，自我控制能力也比較差，班級人數多，教師往往無法照顧到全面，做到面面俱到。此時幼兒在教師身邊會有更多的安全感，因此我們對小班幼兒的區(qū)域活動場地創(chuàng)設的原則之一就是每個孩子的活動都在老師視線范圍內，這樣做便于教師觀察和照顧到每一個幼兒。小班幼兒的直覺形象思維決定他們喜歡模仿。這時期的幼兒注意力較弱，容易受到外界干擾，材料過多、過雜是干擾小班幼兒活動順利進行的一個重要原因。這就要求我們提供給小班幼兒的材料色彩鮮艷，形象可愛，目標指向單一又便于孩子操作的材料。另外，小班幼兒由于年齡小，又剛剛離開家庭開始集體生活，活動區(qū)的創(chuàng)設應主要體現(xiàn)家的感覺，活動區(qū)應空間開放，玩具材料種類少、數量多，且安全耐用、仿真性強，活動的時間短而活動的次數多。

4.適當指導，合力打造溫馨區(qū)域活動環(huán)境

教師在進行區(qū)域活動的指導過程中首先應該注意的是，游戲是孩子的自主活動，教師在幼兒游戲中起著組織、導向、促進作用，如果教師的作用太突出，孩子會覺得索然無味，完全失去興趣，所以活動區(qū)指導應較少地使用這種指導。 其次，教師的指導要藏而不露，以一個參與者的身份加入，要自然、真切、盡情、投入、讓孩子完全進入游戲角色中，才能更好地發(fā)揮隱性指導的作用。如在“娃娃家”游戲時，娃娃家的媽媽們都在不停地給懷中的寶寶喂飯喂水，好像也沒有其他事可以做。這時老師可以故意對著娃娃家的媽媽們說，今天寶寶要過生日了，我們去給他買禮物吧，這時娃娃家的媽媽們都走出家拿著錢包到超市給寶寶買禮物去了。一句簡單的話語經常會讓娃娃家的游戲又可以生動有趣地開展下去了。

區(qū)域活動應成為幼兒一種特定的學習活動，打破傳統(tǒng)的空間布局，重視幼兒的自主活動，重視幼兒與環(huán)境、材料的相互作用，重視活動中教師與幼兒的互動。小班幼兒年齡較小，尚不成熟，教師不能硬性要求幼兒按照條條框框、各種規(guī)則去做，使幼兒被動地接受，完全失去了自我。教師應當樹立正確的區(qū)域活動觀念，真正發(fā)揮教師引導者、支持者、傾聽者和欣賞者的作用，不管是在區(qū)域的設置、材料的選擇上都要注重兒童活動的主動性，促進幼兒的主動學習，全面發(fā)展幼兒的能力，促進幼兒各方面的和諧發(fā)展。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)科技實驗幼兒園 江蘇】