轉(zhuǎn)變觀念 立足課堂 以教促學

賀利華

美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是促進兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的良好渠道和途徑。新世紀小學美術(shù)教育引起了國內(nèi)外廣大美術(shù)教育工作者的廣泛關(guān)注，小學美術(shù)教學如何適應現(xiàn)代的素質(zhì)教育，是擺在我們面前的一個嚴峻的課題。我國新《美術(shù)課程標準》的出臺無疑為小學美術(shù)教育注入了新的生機和活力，打破了以技法傳授、技能訓練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，為我們進一步全面認識、正確理解和深入研究現(xiàn)代兒童美術(shù)教育提供了新的理論依據(jù)。新時期的美術(shù)教師，作為學生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的合格人才呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，充分認識兒童美術(shù)教育的重要意義

《易經(jīng)》有云：“窮則變，變則通，通則久。”回顧歷史長河，正是由于觀念的不斷轉(zhuǎn)變才推動著社會文明的進步和發(fā)展，同樣，教育改革的進步也伴隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變。作為新時期的小學美術(shù)教師，我們要以學習理解新《美術(shù)課程標準》為契機，盡快轉(zhuǎn)變觀念，適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。理念指導人的行為，正確的美術(shù)教育觀念是指導我們開展美術(shù)教育教學工作的思想保證和行動指南。長期以來，基于應試教育的諸多因素，我們一直忽視美術(shù)教育在基礎教育中的重要作用和價值，讓它在學校教育中處于所謂“副科”的角色，它也一直被人為地游離于中小學語數(shù)外理化的學習之外，似乎美術(shù)課的學習對學生的學業(yè)無足輕重。其實不然，美術(shù)的想象是人類藝術(shù)創(chuàng)造和科學發(fā)展的思維寶庫， 美術(shù)學科與其他學科有著廣泛和密切的聯(lián)系，它對學生的學業(yè)乃至以后的人生道路都產(chǎn)生著深遠的影響。

二、立足課堂，切實提高教學有效性

（一）找準課堂定位，轉(zhuǎn)換自身角色

新課程下的教師不再是一個主導者而是一個引導者，樹立以學生發(fā)展為本的新觀念，教學是教與學的統(tǒng)一，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程，更是一種人與人之間平等的精神交流過程。為此，在教學過程中，教師不能僅僅成為知識的“傳授者”，要成為美術(shù)課堂活動的“組織者”；要由美術(shù)知識的“灌輸者”變成學生探索藝術(shù)的“引導者”；要由被動地按大綱授課的“執(zhí)行者”變成創(chuàng)造性教學的“探索者”。

（二）制定教學計劃，做好課前準備

教師備課是一個整體謀劃的過程，是為了更好地上課。

1.要對教學內(nèi)容優(yōu)化，即對教材的優(yōu)化。新課程標準要求我們教育工作者不僅是實施者，更是研究者、開發(fā)者相結(jié)合，肩負著課程的開發(fā)與利用。教師要靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學生的實際情況制定出難易適合的教學目標，并從學生的基礎知識水平出發(fā)，制定教學重點和難點。

2.根據(jù)不同課程需要，做好教具準備。教師在上課前一定要準備好范畫、示范作品等，調(diào)動起學生的創(chuàng)作靈感，為下面的課堂教學做好鋪墊。同時，預先布置，通知學生準備好學習用品。

3.根據(jù)不同課程需要，設定適當?shù)恼n堂導入方案。常言道：“良好的開端等于成功的一半。”巧妙有效的課堂教學導入，是教師應掌握的一項基本技能。

最后，在進入課堂前，再把整個教學過程在頭腦中預演一下。在教學進程的設計上，一定要注意從學生的思維和年齡等特點出發(fā)，以學生為主體，讓學生多講、多說、多談感受，并做好準確的引導和補充，以預防學生繪畫技巧的不足。

（三）創(chuàng)新方式，構(gòu)建和諧新課堂

美術(shù)課是一門具有開發(fā)智力，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)能力，從而提高綜合審美素質(zhì)的課程。如何在整個活動中，讓孩子們學得輕松，玩得愉快，并創(chuàng)作出一幅又一幅生動、有趣的作品 ，讓課堂真正成為孩子們的樂園呢？

1.巧妙引入新課。“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮其主體作用，由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥臉?gòu)建者，教師的巧妙引入新課起著主導作用。只有對美術(shù)教學有著濃厚興趣，才能設置出讓學生感興趣的課堂。教師在教學中用自身的情感來感染學生，從而使學生和老師一起產(chǎn)生共鳴。

2. 營造歡快的課堂氛圍。小學生有意注意的時間不會持續(xù)很長，只有在輕松自在的環(huán)境中才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵學生創(chuàng)造性的活動，教師要從講臺上走到學生中間。學生與教師位置互換，雙方真情交流，師生心與心貼近了，情與情交融了，課堂里民主、和諧的氛圍，能激發(fā)學生的學習積極性。

3. 個性教育需要教學機智。學生是教學的主體，也是獨立的個體，每個學生都有自己的思維和想法。要上好一節(jié)美術(shù)課，光有充分的準備和詳實的課堂設計是不夠的，因為教師不可能完全預料到學生的課堂問題。盡管備課時始終圍繞學生的需求，但是學生是活的，課堂是活的，學生常常會在不經(jīng)意間產(chǎn)生奇思妙想，生發(fā)出創(chuàng)新的火花，教師不僅要在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉，加以重組整合，還要借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩。

4. 正確評價兒童繪畫，從注重結(jié)果向注重過程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變。對孩子來說，尤其是年幼的孩子，自信和成功的感覺往往來源于成人的評價，他們渴望得到教師的理解及認同。無論學生的作業(yè)是好是壞，教師都應該先肯定作品的優(yōu)點，加強學生信心，然后以商量的語氣征求學生意見，錯誤的地方應該怎樣去改正將會更好，更完美。因為小學美術(shù)教學并非是專業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家。

三、以教促學，努力在實踐中學習與提高

新時期！新要求！新挑戰(zhàn)！新《美術(shù)課程標準》體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重實踐性，堅持以人為本，育人為本的目標，尊重個性發(fā)展，倡導合作意識，鼓勵探究學習，關(guān)注生活藝術(shù)，所以要求教師必須具備有較高的文化素質(zhì)、較強的教育科研意識和能力。課改的成敗主要在于教師的改變，作為小學美術(shù)教師，我們要跟上時代發(fā)展的腳步，在美術(shù)課程的教學過程中，隨時針對自己所處的情況以及專業(yè)能力與水平先進行評估，了解自己與所處環(huán)境的動態(tài)關(guān)系，確定自己的發(fā)展方向，有效地促進自己專業(yè)潛能的發(fā)揮，在實踐中學習！在實踐中成長！在實踐中創(chuàng)新！

只有我們從事美術(shù)教育工作的同志一起在教學實踐中不斷探索，才能把美術(shù)教學推上一個新的高度。讓我們攜起手來，為了兒童美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，為了新世紀人才的培養(yǎng)，為了托起明天的太陽努力奮斗吧！

【作者單位：連云港市建寧小學 江蘇】