課堂巡視無小事 巧妙運用顯高效

沈文治

何謂課堂巡視？它主要是指教師在課堂上進行教學活動時，離開講臺，走向學生，對學生進行近距離的觀察與指導，以及個別交流的活動。此活動貫穿于課堂教學始終，通常分為這么幾個時間段：新授之前，檢查一下學生的舊知以及對于新課的預習情況，此時需要巡視；再者，學生在課內自我閱讀、學習、分組研討、分組實驗，此時需要巡視；教學結束之前，學生在課內做題，完成作業，亦需要教師進行巡視。

可見，課堂巡視在課堂教學活動中，有著舉足輕重的地位。筆者經過長期觀察，發現有一些教師并不重視課堂巡視的作用，具體表現如下：當學生自主活動時，有些教師只是站在講臺邊，表情漠然，直接脫離了學生；也有的四處瞎轉，漫無目的，恐怕只為是打發時間；再有的就是只盯著個別孩子，忽略了絕大多數的學生。

如何改善以上情況，真正將課堂巡視活動落到實處，巧妙發揮作用呢？筆者在平時教學中，注意觀察，注重積累，終有些許見解，現總結如下：

一、課堂巡視，重在目的性

為何要進行巡視？巡視什么內容？期望達到什么目的？帶著這樣的想法，教師在課堂巡視時就要有明確的針對性與計劃性。例如，在新授課上，教師宜針對學習能力不同的學生，看看自己的課堂教學內容有沒有被他們掌握，掌握了多少，還有哪些方面需要加強等等。針對優秀學生，可以去了解他們是否有更好的方法與解題思路。針對中等生，可以去了解他們是否全部掌握，能否靈活運用。針對后進學生，教師可以去了解他們是否弄懂，還有哪些部分不太明白的，是不是還要加強教育引導。再比如，遇到練習課的情況，教師應該特別關注后進學生，看他們是否能夠獨立完成作業，是否需要個別輔導。教師明確了課堂巡視的目的性，做到“有的放矢”，做到有計劃、有重點，才可以更好地了解學生的真實狀態，才能夠改進教學手段，讓課堂教學高效起來，最終達到高效輕負的效果。

二、課堂巡視，重在全面性

作為一名普通教師，每個人都有自己的喜好憎惡。面對全班幾十名個性特點各不相同的學生，教師自然喜愛那些聰明懂事、天真可愛的學生，而當看到那些令人傷透腦筋，反應遲鈍或者調皮搗蛋的學生，避猶不及。有些教師在課堂巡視時，總是習慣來到優秀學生的面前，對他們倍加關懷；還有些教師，總是喜歡盯著調皮學生，對他們特別關注，隨時隨地挑出毛病。這樣的做法，似乎詮釋了課堂巡視的意義。其實，教師在課堂巡視時，切忌管中窺豹、以偏概全。因為教者的這種做法，很可能讓其他學生心理上產生被輕視，不夠信任的感覺，影響他們學習的興趣與積極性。課堂巡視，應該強調全面性，面向全體學生，關注到每一個層面，每一部分的學生，爭取做到全面掌握學生的情況。教師只有做到對每位學生都了解，才能夠對他們進行全方位的指導，才能夠真正發揮課堂巡視的作用。

三、課堂巡視，重在適當性

有效的課堂巡視不僅可以較好地溝通師生之間的感情，督促學生端正學習態度，而且還能促使教師合理把握課堂動態，靈活調整教學行為，取得最佳效果。只是，筆者建議教師要恰當把握課堂上的巡視量。如果教師在課堂上過多走動，轉來轉去，必然會分散學生的注意力，或者總是停留在某些學生的身邊，很有可能就會在無形之中，給孩子增加了心理壓力，反而影響學習效果。所以，筆者覺得在這里強調課堂巡視的適當性，十分必要。比如，當學生在完成一小節的知識學習，進行課堂訓練時；當學生進行小組討論，合作學習時；當學生進行實驗操作時等等這些課堂時段，特別需要教師走下講臺，進行巡視與個別指導。教師只有在巡視的同時，考慮到學生學習的疑問之處、焦慮之處、重點之處，才能真正落實教學巡視的恰當性。

四、課堂巡視，重在靈活性

課堂巡視，我們可能很自然地把它定義為在課堂上邊走邊觀察。其實，課堂巡視的形式可以是多種多樣的。比如：給孩子一個會意的眼神，傳送教師的傾心；給孩子一個溫暖的微笑，送他們些許鼓勵；一個細微的動作，帶領他們走進知識的殿堂；一個輕輕的撫摸，提醒他們注意聽講；一句溫柔的話語，會給他們帶來無盡的關懷……作為一名教師，我們在課堂上，一定要密切關注學生的學習狀態，積極地給他們給予指導。不糾結于形式，也不流于形式，靈活把握，適時發揮最好。

五、課堂巡視，重在人文性

課堂巡視不僅僅在于提高學生的學業水平，而且要關注學生的內心世界。只有讓學生內心愛上課堂，愛上學習，才能夠取得好的學業成績。因此，教師在課堂上，要注重人文關懷，利用課堂巡視的機會給學生提供恰當的指導和幫助，讓學生們得以激發潛能、樹立自信，最終能夠在個性方面有長足的發展。

綜上所述，課堂巡視雖是小事，但能折射出教師的教學理念和專業素養。如果教師能夠巧妙運用課堂巡視這一教學手段，注重課堂巡視的目的性、全面性、適當性、靈活性以及人文性，那么學生就有可能在課堂中獲得更充分的發展，使我們的“教”與學生的“學”聯系得更緊密，最終必定會取得較好的教學效果。

【作者單位：揚州市江都區國際學校江蘇】