“心靈閃動”的有效運用

李亭亭

孩子們從牙牙學語到出口成章是一個非常漫長的過程，而這個過程就像是我們建房子，有了牢固的地基，才會有堅實的框架，只有這樣建起的房屋才能經得起風吹雨打。一年級，孩子們沒有較好的語言組織能力和表達能力，到了二年級有較好語文基礎的孩子已經具備了簡單的表達能力，而在這時，老師能夠及時引導，培養他們的觀察能力和語言組織能力，練習寫簡單的日記，這樣無疑會為以后的作文教學打下良好的基礎。

一、小學生習作中幾種常見的問題

⒈習作選材單調、撞車，缺乏創新精神

我曾經讓學生以“我終于學會了……”為題進行作文，超過一半的學生就寫了《我終于學會了騎自行車》《我終于學會了做家務》。全班四五十個學生，內容竟然只限于幾個題材，可見學生生活經歷之單調、知識容量之匱乏，更遑論作文的創新精神。

⒉習作內容空洞、不具體，缺乏真情實感

學生習作，寫事往往用流水賬的形式：寫人的文章不知道抓住人物的品質、特點，不知道選取典型事例，不知道什么地方該用神態、動作、語言等來描寫，把人物寫生動、寫活。

⒊習作技巧差、語病多，缺乏寫作技巧

一些學生只知道用三段式來寫，在什么樣的情況下可列一個自然段，怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣用過渡句、過渡段來加強文章內部的銜接，學生無法把握。

二、造成以上常見問題的主要原因

⒈學生因素

大部分學生的生活除了校園就是家里，兩點一線，造成生活經歷單調；就課程來說，迫于考取重點高中的壓力，從學生到老師，到學校到家長對藝體科目的學習和重視都不夠，這又造成了學生知識面的匱乏。

⒉教師因素

部分老師對新課標理念的領會不夠深刻，不能用科學的方法對學生進行寫作指導；甚至有些老師也許是“忙”字當頭，對交上來的作文也只是打個等第，粗略地寫幾句評語，發還給學生，就算是一次作文教學走個來回了，學生面對作文的單一讀者——教師，得到的反饋僅僅是一個等第和幾句泛泛而談的評語，單一的評價讓作文變得索然無味，每次的作文教學收到的效果也就可想而知了。

⒊學校、家庭、社會等因素

由于學生的考試分數的多少直接關系到一所學校的辦學形象，加之素質教育的理念并沒有深入每個學校家長的內心，因此，一些學校仍沿襲著應試教育的弊端——題海戰，何談落實全面提高學生的語文素養。

三、利用微型日記，提高低段學生寫話水平

《語文課程標準》對低段寫話有明確的要求：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

那么，如何起步呢？我嘗試用“微型日記”打開學生寫話的思路，使寫話充滿情趣。一是依據低段學生的認知規律，形成“微型日記”的形式結構——口述日記、游戲日記、看圖寫話日記、童話日記……努力使日記成為學生傾吐心聲的天地，成為教師指導寫話的窗口。二是依據低段學生的心理特點，形成“微型日記”的內容體系——趣（身邊的）、得（學習中的）、奇（大自然中的）、情（交往中的）、感（生活中的）……引導他們用眼睛、用心靈、用智慧感受生活，記錄生活。

1.“口述日記”，在“記”中激發孩子們的表達欲

孩子們剛入學，對眼前的一切都是那么新奇，那么憧憬。我抓住契機，就在班上開展“口述日記”訓練，讓孩子把在學校、在家里、在路上看到的、聽到的、感受到甚至是心里想到的說給全班同學聽。通過“口述日記”，我對孩子們語文素養有了直接了解，也拉近了孩子們之間的距離，從而為良好班集體的形成奠定了堅實的基礎。

2.“游戲日記”，從“玩”中記錄孩子們的童真童趣

孩子們都喜愛游戲：兩人三足、丟手絹等。于是，活動課后，我就引導他們將自己喜歡的游戲口述出來，包括游戲名稱、規則、方法。孩子們爭先恐后、踴躍發言，說得不夠完整的，其他學生還進行了補充。這樣一來，激發了孩子們表達的欲望。

3.“看圖寫話日記”，從“圖”中豐富孩子們的想象力

看圖寫話涉及學生的觀察能力、表達能力和想象能力。那一幅幅精美的插圖使孩子們浮想聯翩，那色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動物，美麗的景色，更是讓孩子們喜聞樂道。

比如在觀察“春天”這幅圖進行寫話時，我引導學生把不會說話的事物：蝴蝶、燕子、青蛙、魚兒等想象成會說話的，使靜止的畫面動起來。

強烈的色彩圖案刺激，生動有趣的、富于想象力的畫面，使學生在享受美的同時，也忍不住把這美表達出來。看圖寫話不僅使學生享受美，更能培養孩子們的語言表達能力和想象能力。

⒋“童話日記”，以“童話”塑造孩子們的美好心靈

童話的世界是純凈而明快的，在那里真善美和假丑惡是絕不相容的，在那里愛和憎是涇渭分明的。孩子們對童話情有獨鐘，因此，在教學中，我充分利用童話教學這個廣闊的天地進行寫話訓練。

四、 合理利用好日記的批閱和講評，形成良性的心理激勵機制

能否將日記的寫作訓練持久到推向深入，很大程度上取決于教師能否合理充分地把握好評點日記的機會。我主要采取兩種激勵方式：書面批閱和課堂講評。實踐表明，書批比面批更能保護學生的自尊，因而更利于激發學生對老師的傾訴和交流的欲望；而科學的講評也相當重要，通過展示佳作，激發學生的自信心，形成穩定的心理激勵機制，促使他們在作文和做人兩方面共同進步。

評點日記時注意把握以下幾點：一是挖掘優點進行表揚，盡量做到恰如其分，因為太“過”易使學生形成反感，“不及”又使其易生沮喪，失去興趣；二是引導、點撥和矯正盡量做到言辭委婉、懇切；三是講民主，堵不如疏，無論其認識是否正確，我都允許甚至鼓勵他們大膽地寫出來。另外，還必須絕對尊重學生的隱私。學生掏給你知心話，除非他們愿意，否則你絕不要公開，不作為談資。

【作者單位：灌云縣南崗中心小學 江蘇】