如何構建小學數學優質課堂

葉軍榮

一、前言

目前我國正不斷地在全國范圍內推行教育改革，在這個過程中，課堂質量日益為人們所重視。對邏輯思維和抽象思維要求較高的數學一直以來都是人們關注的重點科目。小學是鞏固學習基礎的良好階段，但由于小學生思考問題的能力尚弱，在學習數學時難免會遇到困難，這就需要教師予以更多的耐心來輔導，并采取有效措施來提高小學數學課堂教學的效率。本文將針對構建小學數學優質課堂的問題來進行探討。

二、構建小學數學優質課堂的措施

（一）明確教學目標

教學目標既是所有教學活動的出發點，又是教學活動最終的歸宿；它能在教學活動中起到推動課堂教學前進的作用，保證教學活動的有序進行。教師可以通過合理設計教案內容來明確教學的目標，教案要根據新課標所提出的三維目標來設計，三維目標指知識與能力，過程與方法，情感態度及價值觀這三個方面。教案在緊扣這三個目標進行設計的同時，要充分考慮到學生的接受能力和理解能力，還要結合他們現有的數學能力及發展所需，從而確定教學的目標，并根據此目標設計出有遞進性的、層層深入的教案。

以小學數學人教版教材為例，在教授關于三角形分類的知識時，教師可設計這樣的教學目標：讓學生認識不同三角形之間的差別；掌握判斷三角形種類的能力；讓學生在教學過程中感受到數學學習的樂趣，激發其學習興趣。

（二）創設教學情境

導入新課對良好課堂氛圍的營造來說是相當重要的，如果教師對新課具有優秀的導入能力，在課堂伊始就能吸引學生的注意力。在導入新課時，教師可以先通過PPT展示一些生活中常見的三角形圖案，如建筑物、三角板、三角形標志、三角形的盒子等等，以引起學生的關注，并讓學生列舉出自己在現實生活中看到的三角形；而后教師向學生提問：是否所有的三角形都是一樣的？讓學生觀察并回答問題。答案當然是否定的，此時教師便可利用“三角形不全是一樣的”的話題引進三角形分類的內容。

成功引入新課后，教師再次讓學生對圖片進行觀察，區分這些三角圖形之間的差別。在這一過程中，教師可以給學生一些提醒，如引導學生關注三角形的邊長，每個角的大小等等，在學生之間營造討論的氛圍，鼓勵學生用自己的語言將這些不同描述出來，最后教師再和學生一起總結這些描述，帶著總結的內容進入下一階段的學習。

教師可采取繼續對學生引導的方式：那我們看看我們所總結出來的不同點是不是正確的。從而繼續抓住學生的視線，利用學生此時的求知心理，引入不同類型三角形的定義，對于學生描述到位的方面予以肯定和鼓勵，而不足的地方要耐心糾正。

最后，為鞏固所學知識，教師可再次展示一些圖片，讓學生判斷圖片中的三角圖形為何種三角形。在學生判斷后，向學生提問：你們如何判斷出是這類三角形？促使學生借助此前所學的定義來回答，從而達到鞏固知識的效果，同時增強學生對三角形種類的判斷能力，使其對不同的三角形形成清晰的認識。

（三）展開合作學習

學習不只需要自身的努力，還需要合作。教師在教學過程中，可以給學生布置學習任務，讓他們通過集體討論完成。比如在教授“圓”的內容時，教師可設計這樣的問題：為什么有一些物體要做成圓形而不是其他形狀，并列舉一些典型的事例作為討論的對象，如車輛的輪胎、機械的齒輪等等；然后進行分組，讓學生展開討論。學生在這樣的教學方式下，不僅可以參與其中，還有可能會在互相討論，表達看法的時候受到啟發，激發出自己新的想法。讓學生展開合作，能夠讓學生相互取長補短，把多個人的意見集中到一起，形成一個完整的觀點，并且能夠利用熱烈討論的氛圍激發學生學習的興趣，最終順利完成任務，收獲良好的教學效果。

（四）進行學生評價

學生評價是指教師對學生各方面的發展狀況、過程進行價值判斷的做法，評價的內容包括成績、心理素質等等，這種評價體系也應合理運用到課堂教學當中。在學生完成學習任務后，教師可根據學生的表現對其進行評價，評價要以鼓勵為主；教師要善于發現學生的優點，面對其不足之處，應更多地采取引導改進的方法，切勿指責批評，盡可能利用積極的評價促使學生進步。

除了教師對學生評價外，還可以讓學生彼此進行點評。比如在剛剛結束小組合作的情況下，讓小組的成員開展互評；進行小組合作時，成員對組內情況有更為直觀的了解，因此讓小組成員互相評價，可以更清晰地反映學生在學習中的表現。在學生互評時，教師要從旁提供幫助，總結學生的意見和建議，積極改進。

三、結語

數學對邏輯、抽象思維能力的要求較高，此外還需要注意力的集中。然而小學生思維能力的發展還不成熟，這給小學數學教學帶來了一定的難度。不過，雖然他們集中注意力的能力較弱，但是處于童年期的孩子具有較強烈的好奇心和求知欲，如果能夠充分考慮兒童的發展特征，利用他們的求知心理，采取科學合理的方式進行教學，就能夠達到教學的目的。

【作者單位：武寧縣羅溪學校 江西】