如何巧妙運用思維導圖

陳菲

引言

新課標的提出，無論是從教學理念還是從教學策略上都提出了一個全新的要求，當前的小學英語教學更加注重學生的主體性以及英語學習的實效性，讓學生在學習英語的同時更加了解并能運用英語進行交流。思維導圖是國外學者創造的一種用于思路整理的教學方法，與傳統的直線型記憶方式不同，思維導圖是用更加直觀、形象的圖片建立起概念的聯系，從而提升學生對課堂學習的積極性與教學效果。作為一名教師進修學校的教師，我有責任和義務對小學英語老師加以指導和引導。

一、思維導圖在英語教學中的應用效果

隨著教育的改革和新課標的出現，社會對小學的英語教學教師、教學環境以及教學條件都提出了很大的挑戰，當前小學英語教學的教學方法有極大的提升空間，思維導圖便是與新課標有著緊密聯系的教學方式。思維導圖是一種類似于記筆記的學習方法，這種學習方法和記筆記的方式的不同點在于，思維導圖是以圖片、文字相交集的形式記錄知識內容，是一種更加直觀、有效的記憶學習方法。

在英語教學當中，教師會利用各種各樣的方式控制課堂氛圍，提升學生學習積極性。思維導圖的合理應用，剛好能夠有效地滿足教師這一需求。思維導圖作為一種教學手段，能夠極大程度地幫助學生整合新舊知識，組建知識框架，提煉知識精華，使學生能夠掌握整體教學內容。除此之外，以圖片與文字相結合的思維導圖，能夠極大程度地提升學生的學習興趣，對吸引學生注意力有極大的正面影響。由此可見，如果英語教師學會合理巧妙地運用思維導圖，既能夠節約時間，又能夠提升學生記憶力、記憶效率。

二、思維導圖在小學英語教學中的巧妙運用

1.將思維導圖作為教學設計道具

教師在設計教學思路與教學內容時可以依據思維導圖來進行設計，如此既能夠明確教學重點，又能夠清晰地整理教學步驟，節省備課時間與課堂時間。教師通過思維導圖設計教學，會顯得課堂教學更加富有彈性，在發現不足或問題時，更加容易修改。將思維導圖作為課堂教學結構框架，既能夠將教師控制在自由談話與即興演講之間，又能夠緊密地控制課堂節奏。

例如，在講解“動物”這一教學內容時，大部分教師在備課階段，在了解教材內容之后，便按照順序將課本內容記錄到教案本上，在課堂上按照教案進行授課。這樣的教學方式，不能夠提升學生的積極性，很難抓住注意力不集中學生的注意力，并且，新課標指出初中教學需要培養學生的創新意識。對此，就需要教師使用新的教學方式，利用思維導圖設計教學內容。在進行“動物”這一內容的教學時，便可以設計如圖1所示的思維導圖。

通過圖1所示的思維導圖，教師可以圍繞著Animal這一核心單詞開展教學授課。在教學時，教師可以分別講解dog、pig、deer、cat等，然后將這些單詞最終匯集到Animal單詞上。除此之外，教師還可以在課堂授課當中涉及一些活躍課堂學習氛圍的內容，例如分組對話、唱歌、表演等，這些環節能夠在活躍課堂氛圍的同時，提升學生對英語知識的興趣和學習積極性。

2.運用思維導圖來增強學生綜合語言應用能力

新課標明確指出基礎教育階段，英語教學的最終目標是培養學生語言的多種綜合應用能力，同時，還對語言的多種綜合應用能力有詳細的說明，其中主要包含文化意識、學習策略、情感態度、語言知識與語言技能。對于學習策略而言，主要是為了有效地幫助學生學習和發展，所使用的各種步驟與手段。教師在教學當中應當承擔引導者與幫助者的角色，幫助學生逐漸養成符合自己的學習方法，之后逐漸地培養能夠調節學習方法的能力。思維導圖是學習策略中最好的例子，以思維導圖作為教學中心與出發點，以多條分支的形式向多個知識點擴散，并最終歸于同一中心。

例如，在教師進行講解的過程中，給學生演示了一張以春天為主題的圖面，之后便可以要求學生以思維導圖的概念畫出以春天為中心的多個相關事物，并且這些事物都需要與教學內容有一定的聯系。學生在這個過程中，往往會通過春天想到春游、春雨、樹木發芽、綠草茵茵等場景、畫面，這都是利用思維導圖的概念使學生不斷聯想與思考，從而培養學生的思維方式，并且在這個過程中，還能夠增強師生交流，改善師生關系。

三、結語

綜上所述，當前，在小學英語教師運用思維導圖的過程中還存在很多的問題，例如，導圖內容不準確，圖片與文字之間聯系不夠緊密等。如何避免這些問題的出現，提高學生的英語能力，使小學生的英語能力能夠與初中英語順利銜接，就需要教師在實際應用當中總結經驗，在發現問題之后，提出有針對性的整改措施，適當地調整教學策略與方法，從而有效地培養學生學習興趣，提高小學英語教學質量。

【作者單位：揚州市邗江區教師進修學校 江蘇】