淺議小學生的起步作文教學

陳衛

【摘要】小學生往往覺得作文難度較大，因此教師要結合小學生的興趣愛好及認知能力進行起步作文的教學，從而培養學生的寫作興趣，促使他們更加積極主動的進行寫作，進而有效提升小學生的作文寫作能力。本文主要簡單論述了小學生起步作文教學的一些有效策略。

【關鍵詞】小學生；起步作文；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學生的起步作文學習是非常重要的，而一旦學生對寫作充滿了興趣，他們就會更加主動的進行寫作，寫出來的文章也會更加真實，因此小學生的起步作文教學至關重要，而小學語文教師也應該特別重視起步作文的教學，從而有效提升作文課堂的效果。

一、利用小學生身邊的實際生活案例，培養他們的寫作興趣

好的作文素材通常都是來源于生活中的點滴事件，而小學生通常對自己身邊比較熟悉的東西充滿著濃厚的興趣，因此教師在進行作文進步教學時，教師應該做好寫作的指引人，引導學生認真觀察生活，還應該時刻關注學生的興趣所在，并引導學生將自己感興趣的東西寫下來，這樣可以幫助學生養成良好的寫作習慣。同時教師應該走進學生的心里，多從學生的角度看待問題，理解問題，幫助學生進行分析、提煉，將這些生活事件變為優秀的寫作素材。在初次進行寫作時，教師應該對學生進行放寬要求，只要學生用真情實感把事件表述清楚，這就是成功的。一篇優秀的作文最基本的就是要有真情實感，因此教師應該利用小學生身邊的真實生活案例，培養學生的寫作興趣，從而促使學生更好地進行寫作。

如小學三年級有一堂寫作課是寫一個人物，這時候教師首先應該引導學生對這個人物的選擇，既可以選擇自己身邊熟悉的人，如自己的爸爸、媽媽等，還可以選擇自己所了解的一些名人明星，或是自己內心想象的一些人物等。這樣學生的寫作范圍就會大大增加，而學生也通常會選擇自己比較感興趣的人物進行寫作，這樣學生在寫作中就可以很好地表達自己的真實情感。

二、教會學生正確的寫作方法和寫作技巧，促使學生進行正確寫作

隨筆跟寫作有所不同，隨筆是隨手記錄自己想寫的東西，而作文不僅需要真情實感，還需要按照一定的寫作文體。寫作并不是一蹴而成的，它需要一個長期的、系統的過程，因此小學教師在作文起步教學時還應該采用系統、有效的方法，使得學生不再懼怕寫作文，并積極進行寫作，用自己真實的語言進行寫作，并教會學生正確的寫作方法和寫作技巧，促使學生進行正確的寫作，從而有效提升學生的寫作能力。小學生的寫作又叫習作，也就是學習寫作，因此教師要教會學生寫作技巧，促使學生更好地進行學習寫作。

要讓學生牢記作文的正確格式，如作文題目要居中放置，每段開頭要首行縮進，內容不同的要進行分段寫作，以及各種標點符號的正確使用等。還應該讓學生認識一些具體的作文結構，如總分總、總分、分總等，以及一些不同文體的作文格式。具體的作文要圍繞一個事物或是一件事情進行有序寫作，思維要連貫，邏輯要清晰，語言要通順。如在生活中的一件小事習作中，教師發現學生的習作普遍效果不好，很多語言表述不清、邏輯錯誤，因此教師引導學生在做生活中的某件事情時，放慢速度，將每一個動作以及自己的心理變化都真實的寫出來，最后加上一個開頭和結尾，并將人物、時間、地點合理加入到這個事件中，這樣學生就會更加清楚寫作的一些技巧，同時還可以有效提升他們的寫作興趣。

三、采用一些范文進行適當引導，加強學生的起步作文練習

（一）采用看圖的方式，激發學生的寫作興趣

小學生還處于身心不斷發展的重要階段，他們通常對一些圖片比較感興趣，因此教師可以采用看圖的方式，激發學生的寫作興趣，從而加強學生的起步作文練習。學生可以看圖，寫自己看到的東西，想寫的東西，這樣不知不覺也能提升學生的寫作能力。

如在一節寫作課堂中，教師首先給學生出示了一張一個小男孩扶著老奶奶過馬路的圖，而學生普遍都能看懂這幅圖的意思，教師通過這樣的以圖引課的方式積極調動了學生的學習興趣，接著教師引導學生加入自己的一些想象，將這幅圖用自己的話寫出來。在學生寫完后，教師讓學生發言將自己寫的讀出來給大家欣賞并討論，有的學生側重寫這件事情的過程，有的學生側重寫這件小事所體現出來的精神，總之都充滿了真情實感，有的學生寫的作文雖然語句不太通順，但是在學生的糾正以及教師的指導下，都有了較大的改進。通過這樣看圖的方式進行習作，學生不但可以找出正確的寫作思路，同時在看圖的過程中學生的思維也能得到很好地擴散，并將自己由圖看到的或是想到的東西按照自己的思維寫下來，從而達到寫作的目的。

（二）引導學生進行仿寫，培養學生的寫作興趣

仿寫是寫作必須要經過的一個過程，小學生的模仿力較強，因此小學語文教師應該結合學生的這種特征，給出學生一些優秀范文，引導學生進行仿寫，有效培養學生的寫作興趣。在起步作文教學中，仿寫可以促使學生更快速的進行寫作，同時有效培養學生的寫作興趣，小學語文教材中有很多優秀的文章，教師應該選用適合模仿的文章，引導學生進行仿寫，促使學生可以真正喜歡上寫作。

（三）采用多元化的寫作練習方式，提升小學生的寫作能力

教師應該采用多元化的習作練習方式，引導學生進行寫作，而不僅僅局限于作文課堂上的練習，只有通過長時間、多元化的練習，才能有效提升小學生的寫作能力。如開展隨筆練習，讓學生養成每天一記的習慣，或是隨時將自己感興趣的事物記錄下來，可以寫人、可以寫物、也可以寫某些事件、天氣、動物、植物等都可以寫。定期開展周記訓練，周記不同于隨筆，與作文課的訓練也不太相同，它對文章體裁沒有特別限制，這樣學生才會積極進行寫作。只要求要你覺得有意義的事情，并將自己所了解的、知道的、感受到的真實的寫出來。每周還要評選出幾篇優秀作文供大家欣賞，讓學生通過閱讀其他同學的文章，認識到自己文章的不足，及時改正，還可以對其他同學的文章提出一些修改意見，這樣學生可以針對自己的不足進行有效改進，從而有效提升他們的寫作自信心。而這些訓練的素材也能成為學生進行寫作時素材，因為有東西可寫，學生也會更加積極主動的進行寫作，從而更好地提升學生的作文寫作能力。

四、積累大量的寫作素材，提升學生的寫作質量

只有積累了大量的寫作素材，學生在寫作的時候才能隨意自如，從而有效提升學生的寫作質量。沒有豐富的寫作素材，學生在寫作時就會感覺沒有東西可寫，這樣也就不能寫出好的作文。小學生的自制力較差，因此教師需要及時鼓勵、引導學生積累語言素材，幫助學生養成隨時看書、隨時記錄優美句子的好習慣，這樣學生才能積累豐富的寫作素材。同時教師還可以給學生推薦一些優美文章，要求他們進行閱讀記錄，并將這些句子正確運用到自己的寫作中去。還可以定期開展一些讀書交流分享活動、朗讀比賽以及知識競賽等，引導學生積極參與到這些活動中，從而促使學生養成良好的閱讀積累習慣。還應該積極拓展學生的課外閱讀活動，讓學生通過大量的閱讀，積累素材，同時更好地理解寫作的技巧以及語言的使用，從而獲取更好的寫作方法。這樣經過長時間的素材累積，學生的寫作質量也能得到很大的提升。

總之，小學生剛開始進行寫作時，往往會覺得難度較大，因此教師應該合理、有效開展作文起步教學，培養學生的寫作興趣，使得學生真正愛上寫作，從而更加自主的進行寫作，進而有效提升小學生的寫作能力，推動小學教育事業的健康發展。

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（編輯：李艷松）