新課改背景下小學語文閱讀教學探究

胡美芳

【摘要】所謂“書讀百遍，其義自見”，強調了閱讀的重要作用。在小學語文課堂教學中，如何在新常態下持續推進課程改革，提高閱讀教學效率和質量，是各個語文教師以及教育工作者必須考慮的重要問題。對當前的小學語文閱讀教學，本文先分析了其重要性，再指出其存在的問題，最后提出一些若干策略。。

【關鍵詞】閱讀教學；重要性；問題；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文課堂教學中，閱讀教學所用的時間最多。閱讀教學的質量，在很大程度上決定著整個語文教學的質量。

一、小學語文閱讀教學重要性

閱讀是通往知識的橋梁，是獲取及拓展知識面的重要途徑。喜歡閱讀，學會閱讀，終生閱讀，活到老，學到老，是現代人所應具備的基本素質。《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。教師和學生是教學活動的主要參與者，因此，作為一名小學語文教師，培養學生養成良好的閱讀習慣和閱讀能力至關重要，這就要求教師注重小學語文閱讀教學現狀及存在的主要問題，從而總結出提高小學語文閱讀教學的方法及策略。

二、小學語文閱讀教學的現狀及存在的主要問題

（一）小學語文教師閱讀素養不高

欲求教好書，必先做讀書人。作為小學語文老師，需要具備良好的專業素養，即語文文化理論知識。一個優秀的小學語文教師應具備良好的閱讀素養，如果教師寫不出東西，怎能教學生寫出好文章呢？

（二）缺乏行之有效的閱讀教學計劃

正所謂“有的放矢”。明確有效的教學目標是教學活動的核心，只有行之有效的閱讀教學目標，才能順利地完成教學任務。然而，諸多小學語文閱讀教學普遍缺乏行之有效的教學計劃，在教學過程中，教師總是想到哪講到哪，太過隨意，以至于影響教學任務的完成，并且最終導致學生閱讀能力低下。

（三）語文教師輕視學生的自主化閱讀

在傳統的教學活動中，教師是教學活動的主體，學生只是被動的參與者、接受者，這樣的以教師為中心，忽略學生的主體地位的教學模式使得學生學習的自主性喪失，嚴重影響學生的學習興趣，從而使得閱讀教學效果不盡人意。

三、提高小學語文閱讀教學的策略

（一）發掘教材價值，激發學生閱讀興趣

俗話說：興趣是最好的老師。教師要充分利用課堂教學資源，而教材又是最重要的課程資源。小學語文教材都是選的一些適合小學生的經典素材，因此，教師一定要充分發掘教材價值，從教材入手，激發學生的閱讀興趣。

比如，在學習《黃山奇松》一課時，教師可以先引導學生解決生詞，掃除閱讀障礙。課堂上教師以激情豐滿、生動活潑的優美語言來吸引學生的注意力，激發他們的閱讀興趣。然后通過有感情地閱讀示范，把文章中的景色、語言、情感方面的美，盡情地表達出來，讓學生體會到美不勝收的黃山奇松美景。然后讓學生細細品味作者如何用文字將黃山上的怪石、奇松、云海、溫泉等四大奇景栩栩如生地展現在學生面前。此外，通過閱讀課文經典文章還可以激發學生閱讀課外資料的興趣，學習了朱自清的《匆匆》，可以指導同學們延伸閱讀《春》《背影》等經典散文。充分挖掘教材閱讀價值，可以讓學生在耳濡目染中養成良好的閱讀習慣。

（二）尊重個體個性化閱讀

正如世界上沒有完全相同的兩片葉子，小學生亦是如此。學生之間存在各種各樣的認知差異，這就要求我們要有針對性的引導。比如，根據學生基礎差異，教師可以幫學生制定個性化的閱讀方案，并提出不同的要求。對基礎比較薄弱的學生，可以用故事性比較強的書籍來引導他們積極閱讀，循序漸進，逐步提升閱讀能力。

（三）提升教師的閱讀素養和培養學生的閱讀能力

教師首先要提升自己的閱讀素養，才能更好地培養學生的閱讀能力，要給學生一杯水，自己就要備有一桶水，這水不僅是知識方面的，也是人格和魅力必須具有的一種能力。除此之外，對學生要像父親一樣言而有度，又要像母親一樣慈愛，比如電影《放牛班的春天》《鄉村女教師》等。學生可以通過朗讀來培養自己的閱讀能力，因為通過朗讀學生將重點記憶在腦海中，從而形成良好的語感。

（四）制定行之有效的閱讀計劃

目標很重要，目標明確，課堂的方向也就明確了。教師必須根據學生和教材制定行之有效的閱讀教學目標。如：《師恩難忘》一文，主要記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，贊揚了田老師靈活生動的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，多年以后，再回想起來，依然充滿了對老師的崇敬感激之情。在制定閱讀教學目標時，教師就應該考慮讓學生通過閱讀找出田老師的教學方法以及對我們的啟示意義，以此來加深學生對課文的理解。

四、總結

總之，閱讀是通往知識的橋梁，是學生學習基礎知識、拓展視野和提升人文素養的不二法門。教師應充分利用課程教學資源，制定行之有效的閱讀計劃，尊重學生的個性化閱讀，用思想來指導行動。只有靜心思考，大膽地嘗試和實踐，才能實現“生動、主動、活動”的有生命力的課堂。

參考文獻

[1]王永成.新課改下小學語文有效閱讀教學新思考[J].中國校外教育，2013（4）.

[2]陳瑩.尋求本真 追求實效——新課改背景下小學語文課堂教學之我見[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2012（10）.

[3]薛美娟.新課改背景下的語文閱讀教學及其實施[J].文學教育（中），2012（10）.

[4]顧興娟，王德坤.新課標下小學語文閱讀課的教學探究[J]. 中國校外教育，2014（23）.

[5]曹春和.新課標下小學語文有效教學探究[J].科教文匯（下旬刊），2009（6）.

（編輯：龍賢東）