小學高年級作文能力提高的策略

黃杰

【摘要】小學高年級作文教學，不能與中低年級作文教學同等看待，語文教師不能僅僅滿足于學生能夠敘述清楚一件事情、文從字順、中心明確等基本的要求，還要有更高的追求。文章從情節上需要設計、材料上需要選擇、描寫上需要細致、主題上需要深刻等四個方面探討提高的策略。

【關鍵詞】小學作文；高年級；提高；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學生作文主要分兩個時段，這就是中、高年級兩個階段。如果說中年級作文能做到合理安排情節、語言表達順暢基本上算是完成任務；但這種要求對高年級學生來說就不成了，高年級作文需要在哪里提升一下，才可以達到應有的水平呢？我們不妨從情節、選材、細節和主題上做出相應的提升。

一、情節上需要設計——文似看山不喜平

小學生作文主要以記敘類為主，我們需要考慮的是要給予學生在記敘文的情節安排上具體指導。古人說，文似看山不喜平，講的就是這個道理。這如同游玩，景物已經一覽無余了，誰還有繼續探尋的理由？所以古人在制造園林上注重景物的曲徑通幽，主要原因是增加探秘的樂趣，極具吸引力。寫作亦是如此，我們要指導學生在情節上多點曲折。

如一位學生寫的《折紙鶴》，文章分三部分完成，寫了準備工作、折紙過程、成功完成等，重點寫了折紙鶴的經過，在這期間發生了“不小心剪到手指、表弟搗亂弄壞紙鶴、排除干擾終于完成”的情節。這個文章的主體情節的安排就非常好，讓讀者為“他”受傷而心疼，為“表弟”搗亂而擔憂，為“他”的堅持而高興。

曲折的情節往往能觸動讀者的心靈，吸引讀者的眼球，讓讀者的心緒和作者一同起起伏伏，一會踏上九霄云外，一會又跌進深淵，有時會因為文章而感傷，一會兒又可能破涕為笑，這都是文章曲折的離奇功效。

二、材料上需要選擇——擇其善者而用之

小學作文材料的選取也是一個重要的問題，選擇什么樣的材料才能加深讀者的印象，才能吸引讀者的眼球，才能打動讀者，這些需要教師指導。

首先應該選取情感動人、新穎獨特的事情，這樣的事情容易打動人心。如寫《難忘那一刻》，選取的材料是送傘、離別、晚上去醫院等這些司空見慣的材料，不但沒有什么新意，而且還是老調重彈，怎么可能會吸引讀者呢。那么選取什么材料好呢？筆者認為寫出生活中真實的東西，人與人之間的真愛，像助人為樂的陌生人，相互扶持的老夫妻，為愛子而奔波于醫院的年輕媽媽，愛心捐款助患者、車禍現場的可怕場景……這些都是我們生活中常見的，每件事情都蘊含著真實的情感，只要引導學生去觀察生活，體驗生活，就可以寫出具有時代特征、感人至深的文章。

其次擷取的材料要緊扣寫作的主題，而且有藝術價值。文不對題，再精彩的文章也沒有什么價值可言。所以我們指導學生寫文章，材料要經典，要能扣住主題。如一位同學寫《一件可笑的事》一文，看見題目讀者非常想知道，到底是什么樣的事情那么令人發笑呢，結果小作者用精彩的語言記敘了他和伙伴惡作劇的故事，這樣的文章顯然沒有切中主題，而且也沒什么藝術價值可言，況且把痛苦建立在別人身上，只會引起讀者的反感。這樣的文章主題不對，且充滿低級趣味，只能成為一個大大的敗筆。所以我們要指導學生先學會做人，學會辨別生活中的是非曲直，做到明辨是非、熱愛生活、善良正直、真誠待人，然后再根據自己的正確認識，選取準確典型的材料，做到“不虛美、不隱惡”，以突出文章的主題。

三、描寫上需要細致——藝術起于至微

文章寫得好不好，還有一個重要的標準，那就是文中塑造的形象怎么樣。如我們學過的《黃山奇松》一文，作者用細致的筆墨向讀者描繪了飽經風霜但姿態優美的迎客松、枝干盤曲有“天然盆景”之稱的送客松，讓我們仿佛看到了黃山奇松的風采。再如《天火之謎》一文，細致描寫了富蘭克林所做的一次“風箏實驗”的驚險瞬間，再現了十八世紀富蘭克林追求科學、不怕危險、獻身科學的偉大精神，給每一個熱愛科學的學生以鼓舞。這些文章共同的特點就是用細節描寫塑造了事物或人物的形象，容易給讀者留下深刻的印象。

所以我們教師要在學習文本的同時，還要與寫作銜接一起，看能否借鑒到寫作中。尤其是細節描寫不可缺少，如寫人記事類的文章中的動作、神態、肖像和場面描寫，以及寫景狀物、游記類的景物、事物、環境細節描寫，這樣的精雕細琢才能增強文章的感染力，因為“藝術起于至微”嘛。

四、主題上需要深刻——意必深然后為工

一篇文章要想獲得更多的贊許和肯定，還要注意主題的深刻。同樣的材料，如果主題相差很大，寫出的文章檔次也會拉開距離。同樣寫作“拾麥穗”，有人寫出了勞動的快樂，有人寫出了勞作者的艱辛，而有人卻通過許多人拾麥穗的表現，得出了一個人生的啟示：心存遠志，但別忘抓住眼前時機，成就最優秀的自己。這就是立意的深淺造成的差別。我們教師要注意在抓學生語言表達、結構設計、描寫手法的同時，千萬別忘了立意的重要性。

古人說，意必深然后為工。說的就是文章的主題要深刻一點，才能讓文章寫得更好，所以我們不妨在高年級作文中有意識地訓練學生的審題立意能力。首先讀寫結合，把課上學到的東西用到作文中。如學習《山谷中的謎底》一文，讓學生了解結尾突出文章主題的方法；學習《廣玉蘭》一文，讓學生了解用語言反復加強文章的主題，結尾再總結以加深印象的方法；學習《理想的風箏》一文，讓學生了解有一位身體殘疾但語言幽默、熱愛事業與生活、積極樂觀向上的老教師，這樣的人才令人尊敬、讓人敬仰、令人思念。讓學生明白這樣深刻的主題是作者在記敘之后加上議論的筆法完成的。其次加強學法指導，使學生學會在首尾處點題，在文章主體部分反復突出主題，甚至學會用夾敘夾議的寫法，升華文章主題。防止學生作文中出現似是而非的主題，或是出現主題膚淺、指東說西、文不對題的現象，加強審題立意相關訓練，提高學生的立意能力。

總之我們要切實有效地加強高年級學生在情節、選材、細節、主題上的訓練，做到情節曲折、選材經典新穎、刻畫細致、主題深刻，那么高年級學生的作文水平一定會更上一個臺階。

（編輯：龍賢東）