讓美棲居在初中詩歌教學中

徐海燕

【摘要】初中語文課本中詩歌篇目眾多，我們在教學的過程中，要引導學生發現美、感悟美、享受美、創造美，讓美棲居在詩歌教學中，讓詩意長留在學生的精神世界里。

【關鍵詞】詩歌教學；節奏美；色彩美；語言美；情感美

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

詩歌以其雋永含蓄的語言、朗朗上口的節奏、豐富的情感，成為我國文學世界里一道靚麗的風景線。初中語文課本中詩歌篇目眾多，我們要引導學生感悟詩歌的節奏韻律之美、色彩之美、語言之美、情感之美等等，讓美棲居在詩歌教學中，讓學生在讀懂詩歌的同時，發現美、感悟美、享受美、創造美！

一、引導學生把握詩歌的節奏之美

古代詩歌本身就有嚴謹的格律和對仗，而我國成功的現代詩歌，也講究形式、結構、韻律。余光中就曾有言：“我以為藝術的手法有兩個基本條件：一個是整齊；一個是變化。詩歌的寫作要用功夫做到整齊，不然不行，當然流于刻板單調也不行。變化不能無度，整齊要有常態。”我們在詩歌教學的過程中，要引導學生把握詩歌的節奏之美。如王灣《次北固山下》：客路/青山/下，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉書/何處/達，歸雁/洛陽/邊。其朗讀節奏為五言常見的“二二一”、“二一二”，二、四、六句最后一個字“前”“懸”“年”“邊”押“ɑn”韻，而該詩遵循了五律平仄格式中的仄起式之首句不入韻（仄起仄收），頷聯名詞、形容詞、數量詞、動詞形成對仗；頸聯形容詞、名詞、動詞、形容詞、名詞形成對仗。《關雎》是四言詩，朗讀節奏一般為“二二”節拍，兩字一頓，例如：關關/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。余光中《鄉愁》整首詩歌共四小節，每節四行，每小節每行字數相等，句式相同，段與段、句與句之間又對稱和諧。而且長句與短句交替使用，每行第二句均采用了比喻的修辭手法，讓詩歌在搖曳多姿的同時又極富整齊之美。舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》，采用圓周句式“我是……我是……”，句式相仿。同時，雖沒有像古典詩歌固定句子押韻、一韻到底，但仍然注意韻律之美。如第一小節“歌”“索”“膊”； 第二小節“朵”；第三小節“脫”“渦”“薄”；第四小節“和”“我”“國”等等，均為同韻，讀起來朗朗上口。

二、引導學生感知詩歌的色彩之美

詩人常常借助不同的色彩來傳遞自己的內心豐富的情感。亮麗明快的色彩往往傳達喜悅，而晦暗深沉的色彩往往傳達悲傷。他們把自己的情感外化于形形色色、多姿多彩的自然之物，為我們描繪出了一幅幅五彩斑斕、生動可感的畫卷，造成了強烈的視覺效果。如白居易《錢塘湖春行》，重重疊疊的白云、爭飛的黃鶯、五彩繽紛的春花、綠色的楊柳、白色的沙堤，詩人借助明快艷麗的色彩，描繪了一幅幅生機勃勃的西湖早春圖景，詩人飽覽湖光山色之美，心曠而神怡，對自然的喜愛、對閑適生活的向往也盡在其中了。《蒹葭》中青色的蘆葦、白色的霜，冷色系的選擇，把深秋凄涼的氣氛恰如其分的描繪出來，為詩歌添上了一層憂傷、惆悵。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。白居易《憶江南》詞中這千古名句“火紅”色與“藍綠”色形成強烈對比，把春日的江南景色寫得明艷迷人，生機勃勃。《祖國啊，我親愛的祖國》更是注重色彩的變化。第一節“熏黑的礦燈”選擇的是深重的黑，表達的是悲哀愁苦；而第三節“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”，用的是對比性極強的明亮的色調，顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態。

三、引導學生欣賞詩歌的語言之美

古代文學家蘇伯衡說：“言之精者謂之文，詩又文之精者也。”古人用字非常講究，杜甫有言“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”， 盧延讓“吟安一個字，捻斷數根須”，賈島之“推敲”，無不見出詩人們對語言的考究。我們要引導學生欣賞詩歌的語言之美。岑參《白雪歌送武判官歸京》“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”，“掣”字， 寫出了風的勁厲，與詩的首句“北風卷地白草折”相呼應；而“凍不翻”運用夸張手法，極言天氣奇寒，描寫了戍邊將士極其艱難困苦的生活，流露出詩人無限怨悵的情緒，言簡而意豐。王維《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒”，一個“更”字，對友人的依依不舍呈現得淋漓盡致。《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”，在碧天黃沙之間，添上一縷直直的孤煙，既符合烽煙之直的特點，也讓整個畫面增添了一絲生氣；長河落日，該是怎樣的美妙，而詩人只一個“圓”字，就準確地說出了河上落日的奇觀，整個畫面也更顯得雄奇瑰麗。

四、引導學生體會詩歌的情感之美

“詩言志”“詩中必有我”。詩歌是詩人傳達心聲的一種方式，內心無限的情感都凝聚在筆端，幻化成千古傳唱的篇章，我們要引導學生體會詩歌蘊含的豐富的情感美，讓學生得到熏陶。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，我們讀出了蘇軾為國御敵立功的壯志；“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生”我們讀出了辛棄疾渴望收復失地、建功立業卻壯志未酬的悲憤；“物是人非事事休，欲語淚先流”，我們讀出了李清照風物依舊、萬事皆休的濃重愁苦；“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，我們讀出了毛澤東堅定的自信和偉大的抱負；“采菊東籬下，悠然見南山”，我們讀出了陶淵明歸隱田園后的怡然自得；“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”，我們讀出了李白的依依惜別與深深思念……

讓詩歌教學多一些美感，讓詩意長留在學生的精神世界里，讓我們詩意的棲居在大地上！

（編輯：龍賢東）