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豐艷霞

【摘要】本文就優化小學作文教師評語的重要性進行了探討，指出了目前小學作文教師評語的現狀和存在的問題，并且針對這些問題提出了一些可行性建議。

【關鍵詞】小學作文；教師評語；教師評語；藝術化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、目前小學作文教師評語現狀與問題

（一）無的放矢

目前，你會看到這樣一種現象：老師忽視了自己跟小學生文化水平、理解能力的差異，經常寫出學生難以理解的評語。如：“毫無邏輯，思維混亂，中心明確，突出重點等等。”學生面對這些根本不知道什么意思的評語時，不能明白教師想要表達的意思，長此以往，學生不能發現自己的優缺點，不知道怎樣提高自己的寫作能力。

（二）偏向于否定化

小學生剛剛接觸寫作，對于新鮮事物的好奇心很重，這有利于教師督促學生進行寫作練習，指導學生掌握寫作技巧。但是眾多教師看不到這一點，在作文評語中常常出現諸如：“字太難看、不認真”等否定性的評語，這不僅傷害了學生的自尊心，也打擊了學生的寫作積極性，讓學生對老師產生抵觸心理，更加不愿意學習。

（三）不規范

曾看到有教師給學生的評語是這樣的：“細節描述寫得不錯。”其中竟然出現錯別字，客觀上不排除老師可能長時間工作疲勞所致，但是，教師至少應該認真對待作文評語，提高自身文化修養，盡量避免出現這種可能誤導學生的評語。語文老師不一定在文字方面有很深的造詣，但是正常的文字表達不應該存在這樣問題，否則讓學生家長怎么放心將孩子交給一個錯字頻現、病句百出的老師呢？

（四）復雜化抑或簡單化

小學老師所面對的群體是小學生，他們對于作文評語持有不同的態度。一部分教師認為“小學生什么都不懂，給他們寫了評語也看不懂，還不如不寫呢！”所以，這部分教師應付性地給學生寫評語，“閱、不通順”等評語就出現在作文評語中；另一部分教師認為學生好不容易寫的作文，必須認真對待，于是他們洋洋灑灑寫了評語，導致評語過于復雜，以小學生的認知和理解水平不能明白教師的意思。上述這兩類教師都是不靠譜的，這不僅是對學生的不尊重，也是沒有職業道德的。

（五）雷同化

在一項關于小學生作文評語的調查中發現，一個班級42份作文中有28份的作文評語是相同的，都是“用詞得當，文章有條理”。這看似是教師對學生作文的肯定，實則反映了教師的不盡責。這種評語對于學生而言，他們認為這是教師對自己的認可，所以，他們會堅持這種寫作方式，寫作能力就得不到有效的提高；對于教師而言，他們認為這樣自己的工作就圓滿完成了，殊不知他們這樣是害了孩子，是一種玩忽職守的行為。教師對于學生應該因材施教，世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣也不會有完全相同的兩篇作文，卻出現完全相同的評語，這完全是教師的不負責任。

二、如何讓小學作文教師評語藝術化的探討

（一）采用精美的語言， 讓評語為學生示范

最好的鞭策就是以身作則，讓學生以自己為榜樣學習寫作。教師給學生作文寫的評語應做到沒有錯別字、字跡工整、語言流暢、無病句，這是最基本的要求。當然，教師更應該多讀書，豐富自身的文化內涵，提高自身的文化修養，將優美的文字展現在作文評語中，這既讓學生知道教師有認真閱讀自己的作文，又讓學生看到教師深厚的語文功底，使學生對教師佩服有加，激發學生的學習興趣，有利于學生寫作能力的提高。

（二）評語要準確客觀，展現激勵精神

因材施教是最行之有效的教育方式。作文評語就是這樣一種方式，老師針對每個學生的作文給出自己的意見和建議，幫助學生改善自己的寫作方式，提高寫作能力。之前，給學生作文評語寫到“細節描寫很好，如果把面部表情加上應該會更好哦。”之后學生再寫作文時，更加注重細節描寫，而且進行了適當的改進，使文章更真實動人。所以評語的書寫要做到準確客觀，要詳細說明文章好在哪兒，不好在哪兒，可以怎樣改進，不可以一味說學生哪哪不好，可以委婉地說出文章欠缺的地方，并且給學生提出自己的建議。學生期待得到老師的肯定，老師應看到這一點，并且用這一點幫助學生更好地進行寫作。

（三）富有啟迪性，適當方式提出建議

小學生的思維還存在一定的局限性，需要在老師的幫助下擴展學生的思維。如在學習《農夫與蛇》后，我給學生布置了讀后感，評閱的過程中，我以啟迪學生為目的，在評語中寫道“農夫為什么會救蛇呢？”“讀完這篇課文，你覺得人與人相處時，應該怎么做呢？”等等。我想通過這些引導性的問題，啟發學生思考，幫助學生更好地適應寫作，更懂得寫作中包含的情感。

（四）指導生生互評 ， 提高作文獎賞水平

在課堂上讓同學們一起閱讀優秀作文，可以讓學生自己來發現優秀作文的亮點和值得學習的地方，同時，有缺點的文章也是不可或缺的，閱讀有缺點的文章，可以讓學生自己指出此類文章的改進方法，激發學生的學習積極性，可以達到事半功倍的效果。

（五）滲透個人情感，培養學生道德品質

作文評語是老師在認真閱讀學生作文的基礎上，針對學生作文的優缺點及所表達的情感而給出的評價。老師在給學生寫評語時應認真對待，不應草草了事。針對學生作文中出現的情感、想法等，老師應給出相應的回應，讓學生知道老師有認真審閱自己的文章，而且老師很用心的給自己寫了評語。

三、結語

老師在寫作文評語時，應針對學生作文做出客觀準確的評價，同時巧妙地運用語言，使學生在感受到老師的關心的同時，也學到了改進自己寫作的方法。

參考文獻

[1]熊飛燕.語文作文評價探索[J].語文建設，2012（10）.

（編輯：龍賢東）