建設(shè)校園文化，促進(jìn)教師職業(yè)認(rèn)同

吳杰

學(xué)校教育有多種特性，其中，教育的文化性是在學(xué)校的教育過程中貫穿始終的特性。校園文化要適合學(xué)校的發(fā)展，要適合學(xué)校中與教育有關(guān)的人，因此，校園文化應(yīng)激起師生的共鳴，從而逐步生成具有特色的文化主題。在當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，文化呈現(xiàn)出多元化，但學(xué)校永遠(yuǎn)是一個充滿文化活力的地方，是一個擁有自身文化的圖書館，是一個聚合多樣文化的大家庭，是一個篩選和傳承文化的傳送帶，是一個文化聚焦和文化創(chuàng)新的大本營。可以說，校園與文化相輔相成，沒有校園，文化就失去生存和傳承的樂土，沒有文化，校園生活也將變得索然無味。尤其對教師而言，教師的職業(yè)認(rèn)同在很大程度上是通過建設(shè)校園文化獲得的，接下來，筆者就教師的職業(yè)認(rèn)同談幾點(diǎn)自己的看法。

一、通過場景理解認(rèn)同

場景1：最近學(xué)生常常在課間玩丟沙包的游戲，一位教師說：“看見他們興致勃勃的樣子，我不會責(zé)怪他們?yōu)槭裁床话堰@樣的精力放在課上，倒是感謝他們喚醒了我的童年。”我很高興聽到這樣的話，這不僅能給學(xué)生帶來樂趣，也能給教師帶來輕松和愉悅。看見小學(xué)生快樂，教師跟著一起快樂，這是在情緒上的認(rèn)同。

場景2：某一天早晨，我看見一位教師逐個打量走進(jìn)校門的學(xué)生，隨后他說：“畢業(yè)班的學(xué)生與低年級的學(xué)生不一樣，神色凝重了許多呀。”通過觀察，我發(fā)現(xiàn)確實(shí)是這樣，我認(rèn)同這位教師的觀察。

場景3：某日，在某學(xué)校旁聽校本培訓(xùn)講座，我聽見有教師抱怨說：“改了100多本作業(yè)，累都累死了，還要聽報告，不知道聽的是什么。”我想，要是在我們學(xué)校也安排類似的教師培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)是完成了，可效果會好嗎？我認(rèn)同那位教師的想法。

二、認(rèn)同的定義

通過以上的情景我們可以看出，我們常常會在一些事情上和他人持相同的觀點(diǎn)，這就是認(rèn)同。接下來，我將對認(rèn)同的定義進(jìn)行解析。從心理學(xué)角度而言，接受外在的東西是一個心理接受的過程，大約分為三個層次，而認(rèn)同則占據(jù)中間位置。

第一個層次是服從。不論哪個行業(yè)、哪個部門，領(lǐng)導(dǎo)的組織管理是通過各種各樣的規(guī)矩來強(qiáng)制要求員工的，因此，一方面服從是無條件的、整齊劃一的，另一方面服從是被動的，是見行不見心的，從這個層面來看，也是最不負(fù)責(zé)任的。

第二個層次是認(rèn)同。認(rèn)同與服從的最大不同就是認(rèn)同是發(fā)自內(nèi)心的接受，接受原本不屬于自己的東西，諸如情緒、感受、思想、行為等，并且努力把自己等同于想認(rèn)同的對象。

第三個層次是內(nèi)化。內(nèi)化就是將認(rèn)同的價值和態(tài)度轉(zhuǎn)化為信念的過程。

由此可見，認(rèn)同是心理轉(zhuǎn)換機(jī)制中承上啟下的環(huán)節(jié)，如果從建構(gòu)主義的視角來看，認(rèn)同是一個指向個人意義建構(gòu)的過程。以前，我們著重實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)活動的崇高感、責(zé)任感和成就感，這固然沒有什么問題，但是我認(rèn)為，學(xué)校需要做的是在幫助教師提升自身的同時并不否認(rèn)教師的壓力感、乏力感和勞累感，要站在教師的角度考慮問題，促進(jìn)教師對所從事事業(yè)的認(rèn)同，讓教師在職業(yè)生涯中能夠感受到充實(shí)、自在與平和。

三、教師的認(rèn)同

促進(jìn)教師的自我認(rèn)同對教師而言是非常重要的，這可以幫助教師樹立行業(yè)自信心和職業(yè)自豪感，并在自己的崗位上發(fā)揮能力、挖掘潛能，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

1.職業(yè)認(rèn)同

隨著全球經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的行業(yè)進(jìn)入人們的視野，然而，一輪又一輪席卷全球和各個行業(yè)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)似乎給教師帶來一種社會面貌和公眾形象，即教師是一個比上不足比下有余的相對穩(wěn)定的行業(yè)。這樣的一種社會認(rèn)同能夠讓我們引導(dǎo)教師在職業(yè)的橫向比較中獲得部分優(yōu)越感，并珍惜自己的職業(yè)，通過努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)做好本職工作。

2.角色或榜樣認(rèn)同

教師這個特殊的職業(yè)本身就有榜樣的作用，不論是任課教師還是校長，都應(yīng)發(fā)揮榜樣的作用。我們以校長為例，從校長的言行舉止中散發(fā)出來的氣息和魅力一定會成為教師認(rèn)同的內(nèi)容，一個校長就是一所學(xué)校，校長的領(lǐng)袖氣質(zhì)、管理才能和人格魅力深深影響著整個學(xué)校。教師要認(rèn)同校長的作為，并時刻監(jiān)督校長的決策，讓校長成為廣大師生認(rèn)同的榜樣。

3.人際認(rèn)同

同事之間應(yīng)該相互包容、相互接納，教師也是如此。由于小學(xué)生最富模仿力，并且最容易受到影響，因此，教師要為學(xué)生做好榜樣，教師之間應(yīng)搞好人際關(guān)系，將小學(xué)教師打造成包容的群體、善良的群體和互相幫助的群體。這不僅是教師之間的人際認(rèn)同，也對小學(xué)生的健康成長起到促進(jìn)作用。

四、如何促進(jìn)認(rèn)同

既然教師的認(rèn)同如此重要，那么，究竟該如何促進(jìn)認(rèn)同呢？首先，要構(gòu)建校園文化，讓學(xué)校變得有靈魂，讓身在其中的教師有歸屬感。就教育而言，真正的教育必須上升到培育人的精神和美化人的心靈的高度。適合的校園文化能夠起到啟迪人心的作用，學(xué)校要經(jīng)常開展多種文化活動，例如“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動、經(jīng)典詩歌朗誦比賽等等。其次，關(guān)注教師的成長。教師隊(duì)伍建設(shè)和教師個人成長是一體的，二者是相輔相成的，教師隊(duì)伍建設(shè)為教師的個人成長起導(dǎo)向作用，而教師隊(duì)伍的建設(shè)歸根結(jié)底是為了教師的個人成長。學(xué)校不能把關(guān)注的眼光只停留在學(xué)生身上，要經(jīng)常關(guān)注教師、關(guān)心教師，可以定期開展教學(xué)研討會，并設(shè)置校長信箱，給教師自由表達(dá)看法和意見的空間，通過類似的努力，構(gòu)建生動活潑的學(xué)校教育生態(tài)。不論是構(gòu)建校園文化，還是關(guān)注教師的成長，都是為了促進(jìn)教師的職業(yè)認(rèn)同，認(rèn)同是選擇價值、理解價值和踐行價值的過程，教師認(rèn)同了職業(yè)，認(rèn)同了自身的使命，那么師德將被提升，師風(fēng)將會優(yōu)化。

作為校長，我最喜歡的與教師們接觸的方式是與他們談話，而不是開大會。談話能通過傾聽而促進(jìn)情感的交流，談話能幫助教師提升自身的責(zé)任感，談話能切實(shí)幫助教師解決問題，談話能提升教師的職業(yè)認(rèn)同。最后，我認(rèn)為，建設(shè)校園文化和促進(jìn)教師的職業(yè)認(rèn)同不是一蹴而就的，我們需要通過長時間的努力去探索和實(shí)踐，逐漸成長。

（作者單位：江蘇省蘇州市滄浪新城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint