以精品課程促進學校的可持續發展

杜昕

黨的十八屆三中全會期間，在以“深化教育領域綜合改革”為主題的會議上強調了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》教育改革的總體目標是“促使學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和解決問題的實踐能力”。隨著社會科學技術的迅猛發展，人們對科技教育的教學方式產生了新的期待，這要求基礎教育學校嘗試改變教學方式，為學校的可持續發展尋找突破口。為了適應社會對高素質人才的需求，學校應加強課程建設，因為課程是學校生命的主動脈。我校以小班教育為特色開展科技教育精品課程建設，為師生提供多元的成長與發展空間，通過研究學校教育傳統、開發課程資源、確定校本課程價值、改變課堂形式、加強課程建設的科學研究、注重課程建設中的人文教育等途徑設置精品課程，實現小班化教育，創設特色課程，培養創新人才，以全面推進素質教育，提高辦學品質。

一、精品特色課程建設中的繼承與發展

科技教育是我校近30年的特色教育，隨著時代的發展，我校的課程設置發生了變化，從先前的以專業技能發展為主的電器職業課程、醫藥專業課程和課外活動課程，到新課改以來以提高綜合素質為目的的校本綜合實踐活動課程，再到現在的關注每一個學生的發展、為每一個學生的終身發展而設置的小班化精品特色課程建設，最終確立了特色教學。在學校實施特色教育以來，我們注重人才培養的素質特色、技能特色、途徑特色和制度特色，多年的實踐使學校的特色傳統得以傳承和發展。精品課程建設，是堅持以學生為主體，在共性中堅持個性，從而形成具有現代化基礎科技特色的課程，著實為了全面提高學生素質和學校的辦學質量，旨在辦人民滿意的學校。

二、精品特色課程建設中的資源開發

精品特色課程建設的資源包括環境、教師隊伍、課程和相關項目。近年來，學校創設了精品科技教育的環境，開拓了科技教育的渠道。為了建設現代化校園，新增無線電實驗室、電子制作專用室、智能機器人設計與展示室、科教模型創意室、天臺嶺南植物實驗園和生化試驗體驗室，這樣能夠保證學生在親身實踐中掌握科技知識。同時，我校自主研發校本培訓課程，著力打造特色教師，再由教師結合學生的實際和發展開設具有特色的科技教育校本課程。

另外，精品特色項目建設給特色課程建設提供了有力支持，是特色課程理念的具體化體現。學校把諸如機器人設計、無線電測向、紙飛機大賽、創意模型、綠色夢想美麗家鄉等一系列科普項目組成了“夢想計劃”，為學生提供創新、實踐和接受多元科技的機會，在快樂體驗和積極參與中學會觀測、懂得思考、收集信息。因此，豐富的課程資源是精品科技教育課程得以順利開展的保證。

三、精品特色課程建設中的價值取向

建設精品特色課程，要以民主、特色和學生的全面發展作為價值取向。精品科技教育的校園文化是建設品、趣、律、動相融合的特色課程，力在創辦科技特色學校，使學生的品德和智力得到全面發展，讓學生成長為講道德、負責任、善思想、會溝通的人。

學校依據教育部頒布的《學校課程管理指南》，根據學校的特點，開發并管理本校的課程，創造性地開發出特色課程，包括：基礎課、體驗課、探究課和主題式課程。基礎課程是國家規定的必學課程，強調學科的科技教育滲透，以物理、化學、生物及信息技術課程為重點，突出生活與自然的規律，了解自然環境和人類機體，對提取信息和轉變學習方式起到基礎性的作用。體驗課程是關注個性發展的課程，針對不同學生的特長開設了機器人制作、科技體育和電子制作等小班化課程。探究性課程是以綜合實踐活動為載體，把探究人類社會作為教育內容。主題式課程就是以某個主題為導向開展多種活動，例如“校園綠色教育環境研究”“科技教育與德育教育結合，培養學生環保意識”“科技活動月與開展科普教育的研究”等。這些主題課程的開展豐富了學校的科技教育課程，強化了學校的科技教育功能，更增強了學生的主動參與意識、創新探究意識和環境保護意識。我校在設置課程時，以科技教育為主題，以德育培養為兩翼，設置了多角度、多層次的課程結構，堅持課程設置的常態化和普及化，保證學校的科技教育更具穩定性和實效性。由此可見，我校的校本特色課程是對國家課程、地方課程和學校課程的有機融合，它不僅突出了學生的專業學習，也強化了學生在接受教育時的思想導向和價值取向。

四、精品特色課程建設中的課堂設計

我校在設置特色課堂時，打破了傳統的班級制度，實行走班制、長短課和精品科技教育小班課堂，并注重教師能力的提高和培養，開展多元化的課堂教學模式，旨在關注每一個學生、發展每一個學生、讓每一個學生都有所收獲。首先，教師設置情境，激發學生的學習興趣，從而保證教學活動的高效開展；其次，學校要關注教師的成長，幫助教師提高自身的科學素養和能力，因為對教師而言，更新教育理念、改進教育方法十分重要，這關乎著整個課程的成敗，例如，教師可以運用現代教育技術，以多媒體的方式展示教學內容，在聲像結合中幫助學生掌握知識；最后，教師要善于組織課堂討論，為每個學生提供展示自我的機會，同時，要發揮小組合作的優勢，引導學生在小組合作中開動腦筋、快速成長。只有精心設計的課堂才能有針對性地培養學生的興趣，引導他們自主學習、參與合作，促進創造性思維和發散性思維的發展。

五、特色課程建設中的科學研究

任何一個科學的課程設計都離不開深入的研究，因此，科技研究在精品科技特色課程建設中的作用十分重要。在教學活動中開展科學研究，體現了基礎教育科研理念的轉變，即學校科研為學校的課程服務，為學校的發展服務。科學研究主要體現在以下方面：學校在十五期間開展了重點課題“校本綜合實踐活動課程建構與實踐”的研究，旨在鼓勵教師和學生共同參與實踐課程的建構，引領師生發現自我、自主發展、增強自信；開設多元的特色綜合實踐活動課程群，在開發課程時，將具體的課程設成課題，并以學科小組的形式開展研究和探討，學科小組為學校營造了濃厚的學術氛圍，讓教師群體有了更多的發展空間。這不僅能幫助教師成長，而且能讓特色課程之路走得更順利、更具科學性。

六、精品特色課程建設中的人文教育

新課改的教育理念提倡學校要全面實施素質教育，這就要求我們在實施小班教學時既要有科學教育也要有人文教育。人文素養是以培養關懷人、關心人的情感與情懷為核心內容，以合群、合作的態度融入社會，從而形成正確的人生觀和價值觀。培養學生的人文素養，就是要培養學生的純潔心靈、高尚人格、正確的價值目標和豐富的情感態度，為將來的人生打好基礎。為此，在精品特色課程設計上，開設了“科技繪畫”“創意模型”“物理學中美的發現”“沙面建筑幾何圖形的美”“以美學的角度看科技發展”等實踐活動課程，從而實現科技教育與人文教育的相結合。在教育中，科技與人文的結合是培養學生的創造性、人文內涵和價值導向的教育嘗試，讓學生學會多角度地看待問題，重視多元體驗，不斷提高個人素養和人生境界，做一個“精神正直、心地純潔、感情和信念端正”的人。

總之，學校精品課程體現著學校的辦學理念，是實現辦學目標的載體。精品課程建設已經成為我校提高辦學質量的重要抓手，我們著力創建學校的精品科技教育特色，全面打造普及科技教育的學校品牌，旨在實現小課程辦大教育，從而實現學校的可持續發展。

（作者單位：廣東省廣州市第二十三中學）

（責任編輯：徐曉卿）endprint