家庭與校園合作保安全

陳彬

【摘 ?要】幼兒的安全與健康是一個家庭幸福極其重要的因素。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出，教育的效果取決于“學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育教學(xué)過程就會像紙做的房子一樣容易倒塌?！笨梢?，家園合作互動將是加強(qiáng)幼兒安全教育的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】家庭 ?幼兒園 ?合作 ?安全

【中圖分類號】G617.0 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0153-02

一、案例描述

3月份的一天下午放學(xué)時，一位家長急急忙忙地找到我，說孩子剛才被糖噎住喉嚨了。原來今天是小一班樂樂的生日，放學(xué)時樂樂的媽媽帶來了圓形的各色糖果，將糖果分發(fā)給班上的小朋友。當(dāng)這位家長接到孩子時，孩子欣喜地說：“這是小朋友過生日，發(fā)給我的糖?！苯又图泵Σ痖_圓圓的糖果送進(jìn)嘴里，邊吃邊奔跑下樓。正跑著，突然孩子一下子停了下來，臉通紅。家長嚇壞了，立即叫他彎腰，拍他的背，后來終于把糖吐出來了，家長才松了口氣。

“孩子生日吃糖”原本是一件快樂的事情，卻因邊跑邊吃差點(diǎn)導(dǎo)致幼兒生命危險，這件事給教師和家長再次敲響了警鐘，不能忽視幼兒的安全教育。

二、案例分析

幼兒園中，很多家長喜歡讓幼兒帶來一些食品與大家分享，而且家長平時也經(jīng)常讓孩子們拿著糖果在路上邊走邊吃，甚至是邊吃邊在在路上奔跑、游戲，家長們則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一旁，或是倆倆聊天，這些都是發(fā)生危險的安全隱患。孩子尚處在幼兒期，安全及自我保護(hù)意識不強(qiáng)，極易受到傷害。如果我們家長有安全意識，經(jīng)常對孩子進(jìn)行安全教育，很多事情都是可以預(yù)防，甚至是可以避免的。

在幼兒園的各種資源中，家長具有特殊的地位和作用，在幼兒安全教育中扮演著極其重要的角色，但在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)，家長這種特殊的寶貴資源并沒有得到足夠的重視與運(yùn)用。

（一）家庭對幼兒安全教育缺乏正確認(rèn)識

家庭對幼兒安全教育缺乏正確認(rèn)識，沒有意識到家庭安全教育對幼兒安全教育的重要性。不少家長認(rèn)為，幼兒安全教育是幼兒園的事情，實(shí)際生活中只有很少的家長在平時生活中經(jīng)常教授孩子安全方面的知識技能。

（二）家庭安全教育缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)

家庭安全教育常常處于自然狀態(tài)或習(xí)慣狀態(tài)，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。一方面，有些家長自身防范意識較薄弱，缺乏必要的安全知識，對孩子安全方面的狀況缺乏了解，因而難以承擔(dān)對幼兒進(jìn)行安全教育的職責(zé)。另一方面，有些家長在安全教育方面存在嚴(yán)重盲區(qū)、誤區(qū)。例如，家長一旦意識到外界對幼兒構(gòu)成威脅的因素時往往采取全方位保護(hù)的行為，認(rèn)為“少活動、少出事”。嚴(yán)格限制孩子的各種活動，越俎代庖包攬所有事務(wù)，剝奪孩子通過實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會，結(jié)果使得孩子缺乏基本的應(yīng)對危險事物的防范能力。而有些家長片面追求幼兒智力發(fā)展，對孩子溺愛有加，過度保護(hù)，對幼兒的危險行為和不良習(xí)慣姑息遷就，造成幼兒缺乏避險意識和自救技能。

（三）幼兒園對家庭安全教育資源不夠重視

幼兒園對家庭安全教育資源不夠重視，尚未真正樹立“家園共育”的教育理念。傳統(tǒng)的安全教育往往是由幼兒園單方面發(fā)起的，家庭只起著“配合”和“接受教育”的角色。在幼兒教育中只強(qiáng)調(diào)幼兒園對家長的指導(dǎo)，忽視家長對幼兒園安全教育活動的參與，結(jié)果造成家長缺乏對幼兒安全教育的積極性與主動性。

三、對策與建議

幼兒的安全與健康是一個家庭幸福極其重要的因素。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出，教育的效果取決于“學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育教學(xué)過程就會像紙做的房子一樣容易倒塌。”由此可見，家園合作互動將是加強(qiáng)幼兒安全教育的重要途徑。

（一）倡導(dǎo) “家園合作”，爭取家長支持配合幼兒安全教育

在幼兒安全教育上，幼兒園及家長都應(yīng)當(dāng)牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主”的意識，共同預(yù)防安全事故，將幼兒安全事故消滅在萌芽狀態(tài)。幼兒園要努力提高自身的指導(dǎo)能力，全面提高家長的整體素質(zhì)及家教水平。

如：可以通過家長學(xué)校理論培訓(xùn)，提升家長生命意識，認(rèn)識到家庭進(jìn)行安全教育的重要性，從而為幼兒安全自護(hù)教育提供良好的家庭教育環(huán)境。

通過家園聯(lián)系專欄向家長介紹自護(hù)教育的重要性，使家長主動參與對幼兒自護(hù)能力的培養(yǎng)。

通過家長會向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自護(hù)能力的一些家教方法，要求家長在日常生活中隨時教給幼兒正確安全知識，強(qiáng)化其安全意識。例如，告訴孩子在進(jìn)餐或飲水時先用手摸摸碗或杯子，以免燙嘴;不能邊跑邊說邊吃東西;不能亂吃或亂喝沒有生產(chǎn)標(biāo)志的東西，不亂吃藥;不能含著東西睡覺，不把雜物帶到床上玩;會扶著欄桿上下樓梯;學(xué)會靠右行走，不猛跑;過馬路走人行橫道，注意來往車輛;認(rèn)識紅、綠燈等交通安全標(biāo)志;開關(guān)門時不在門邊玩;不把手放在門縫、抽屜里;知道120急救電話，認(rèn)識防毒標(biāo)志;教育幼兒不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍等等。

（二）強(qiáng)化“家園互動”，有效吸引家長參與幼兒安全教育

過去我們一般只強(qiáng)調(diào)幼兒園對家長的指導(dǎo)，忽視家長對幼兒園教育活動家的參與，結(jié)果家長接受幼兒園的具體活動也成了被動的，迫不得已的事，參與活動也被視為可有可無的事。幼兒園有效地吸引家長主動關(guān)心、積極參與幼兒園的安全教育活動，不僅能促進(jìn)幼兒園安全教育的不斷改進(jìn)，同進(jìn)也可促使更多的家長成為稱職的“教師”，為孩子營造安全成長的空間。

1.豐富家長參與類型

為了吸引每個家長都參與到幼兒安全教育中來，必須豐富家長參與的類型，幫助不同類型的家長掌握幼兒安全教育的科學(xué)方法。

（1）視覺型參與：建議家長多閱讀“家園之窗”“ 網(wǎng)站上家園專欄”上有關(guān)幼兒安全教育的文章和信息，或利用班級互動平臺，與家長交流幼兒安全教育方面的信息。

（2）聽覺型參與：引導(dǎo)家長參加以安全教育為主題的“家長會”“家長指導(dǎo)講座” “家長課堂”、“家園共育座談會”等活動。邀請交通干警、消防隊(duì)、保健院兒保醫(yī)生來園給家長做專題講座，將一些家長需要的安全常識介紹給家長，提高家長自身的安全意識?；蛲ㄟ^“接送交流”“電話交流”等形式與家長就孩子的安全教育問題交換意見，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，實(shí)現(xiàn)家園共育目標(biāo)，引導(dǎo)家長積極參與幼兒安全教育。

（3）動覺型參與：倡導(dǎo)家長通過參加豐富多彩的“親子活動”，置身于幼兒園組織的各類安全教育活動，直接感知安全教育的途徑和方法。

（4）觸覺型參與：鼓勵家長圍繞安全主題展開討論，挖掘、提煉隱含在家庭生活中的安全教育因素，獲得相關(guān)教育資源并開展相關(guān)教育活動如：《在家中玩?！贰稄N房里的安全》《不亂用藥品》《浴室里》……，在活動互動中增強(qiáng)了家長對安全教育的認(rèn)同感，并激發(fā)家長的參與性，積極配合教師，從而達(dá)到教育的一致性，使對幼兒的教育達(dá)到一定的效果。

2.發(fā)揮家長獨(dú)特優(yōu)勢

每位家長都有自己的優(yōu)勢、強(qiáng)項(xiàng)，教師要善于利用，加大家園共育的力度和強(qiáng)度。

（1）利用家長的職業(yè)優(yōu)勢。不同的家長所從事 的職業(yè)是不同的，幼兒園要吸引家長加盟教師隊(duì)伍，與教師形成優(yōu)勢互補(bǔ)的關(guān)系，以充實(shí)安全教育的力量。例如，可邀請身為消防隊(duì)隊(duì)員的幼兒父親，進(jìn)班開展“家長義教”活動，給幼兒講消防知識，示范如何緊急疏散。還可邀請兒科醫(yī)生的幼兒媽媽，為家長講“傳染病預(yù)防講座”，為幼兒上“保護(hù)牙齒”的衛(wèi)生安全活動。

（2）挖掘家長的時間優(yōu)勢。針對孩子們的爺爺奶奶都已退休，有充足的時間這一特點(diǎn)，可以把熱心支持幼兒園工作的祖輩家長組織起來，建成一支安全教育志愿者隊(duì)伍，邀請他們來園參與“家長護(hù)校”，為幼兒園的安全教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3.開發(fā)家庭教育資源

不同的家庭，周邊的社會場所不同，對幼兒進(jìn)行安全教育的側(cè)重點(diǎn)也不同。比如，家庭附近有小區(qū)、公園的，可加強(qiáng)進(jìn)行幼兒運(yùn)動安全、交往安全教育;家庭附近有超市、玩具店的，可加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行防盜、防走失教育;家庭周邊有車站、公路的，可加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行交通安全教育;家庭附近有河流、人工湖、水池的，可加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行防溺水的教育。家庭只有把幼兒園和社區(qū)的安全教育資源充分地利用起來，才能拓寬幼兒安全教育的空間和內(nèi)容，更新幼兒安全教育的途徑和方法。

總之，家園合作互動是加強(qiáng)幼兒安全教育工作的有效途徑。幼兒園與家長都應(yīng)承擔(dān)起幼兒安全教育的重任。幼兒園在強(qiáng)化幼兒安全教育的同時，必須整合家庭教育資源，充分發(fā)揮家長在幼兒安全教育中的重要作用，為幼兒的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個安全無憂的環(huán)境。