中學小型運動競賽組織與管理的新嘗試

趙童梅

摘 要：長期以來，中學小型運動競賽的組織與管理工作都是由體育教研組的教師負責的，一手包攬，工作量很大，教師要投入很大的精力去組織比賽。這種競賽組織管理只強調了教師的作用，而忽視了調動學生的積極性和培養(yǎng)他們的組織管理能力。為此，我們對學校小型運動競賽的組織與管理進行了改革與嘗試，決定在校內進行組織與管理，這樣既可發(fā)揮學生的作用，又培養(yǎng)了學生組織管理能力。

關鍵詞：體育協(xié)會;單項體育俱樂部;管理操作;競爭機制

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）24-106-1

經(jīng)過多年的實踐證實，在現(xiàn)行高中階段，根據(jù)學生的興趣、愛好、特點，由學生單項體育俱樂部及學生體育協(xié)會來對小型競賽活動實行組織與管理，是切實可行的。

一、建立好單項體育俱樂部和學生體育協(xié)會

首先，建立起各單項體育俱樂部，即籃球、足球、乒乓球、羽毛球、田徑，各單項體育俱樂部每班一人，男女生不限，由各班委會推薦名單，一個學生只準參加一個俱樂部，單項俱樂部設主席一人，副主席二人，三位俱樂部領導成員均由單項俱樂部成員經(jīng)競選民主選舉產(chǎn)生，負責召開單項俱樂部會議，在學校體育競賽計劃的指導下，制定出本俱樂部的競賽計劃并組織實施。單項俱樂部的再現(xiàn)是：搞好競賽的分組，各班組隊、編排、裁判員的確定及臨場安排，場地器材的準備，公布比賽成績，對違規(guī)隊員的處罰、發(fā)獎等事項，最后比賽結束寫出比賽小結。其次，建立學生體育協(xié)會，其主體成員為學生的文體委員會有各俱樂部主席組成。學生體育協(xié)會的職責是在體育組指導下，根據(jù)學校工作計劃中的要求制定出全校的課余競賽活動計劃，并督促各單項俱樂部來協(xié)助實施，并協(xié)調好各單項俱樂部的工作等。

二、抓好體育俱樂部的管理和指導工作

學校小型競賽活動已由單項俱樂部負責，體育教師不再介入競賽活動的具體工作，而是把精力集中在對協(xié)會和俱樂部的管理指導上。

1.體育教師分工明確，每人負責一個單項俱樂部的指導工作。幫助他們根據(jù)學校體育競賽計劃出點子、想辦法，制定各自協(xié)會的競賽計劃及日程安排，并督促開展工作。

2.抓好俱樂部成員及裁判員進行基本知識、運動技能、裁判知識的傳授工作。

3.合理安排各項比賽的時間、次數(shù)。春秋季天高氣爽，學生又無升學的壓力，可舉行全校性運動會和重要比賽;雙休日、節(jié)假日正是各單項俱樂部活動的最佳時期，可安排一些小型多樣、組織簡便的競賽項目如：高中各年級籃球、足球聯(lián)賽、羽毛球、乒乓球選擇賽、對抗賽等。

4.做好競賽的后勤保障工作，主要是保證好比賽場地器材的設備供應，安排生活，搞好醫(yī)務衛(wèi)生和防傷、急救等。

5.控制好各種影響比賽順利進行的因素。一是俱樂部要安排好比賽，期中前一周，期末前兩周不安排比賽;二是每場比賽經(jīng)做到準時開始，按時結束，比賽要按規(guī)則執(zhí)行。如：高中各年級足球聯(lián)賽以全場40分鐘為宜;籃球賽應以毛時間為算上、下半場各20分鐘;三是控制好比賽的情緒，像足球、籃球等賽事，由于動作幅度過大造成的身體接觸或者是由裁判的判罰等情況易造成學生的情緒激昂，甚至產(chǎn)生了一些磨擦，搞不好會使學生很久不能平靜下來，進而影響學校的正常教學秩序。因而，對關鍵的場次，體育教師心中要有底，要讓俱樂部領導妥善安排裁判，控制比賽時間，以避免不良的現(xiàn)象出現(xiàn)。

6.體育教師要適時引導學生去正確對待比賽的勝負，正確對待名次。從群體角度考慮，對名次采用淡化方式為好，提倡“重在參與、愉悅身心”，既要賽出水平，更要賽出風格。

三、引進競爭機制，搞好競賽活動

依據(jù)青少年好動，爭強好勝這一生理、心理特點，引進競爭機制，搞好競賽活動。

1.對比賽的成績進行評比并發(fā)給證書和獎品，予以鼓勵。

2.通過廣播臺、黑板報以及國旗下的講話等各種途徑，公布比賽成績，將成績印發(fā)成冊送校領導、體衛(wèi)處及各班級。

3.將競賽成績納入文明班級、體衛(wèi)先進班級的評比中去。主要是參與者加分、不參與者扣分，獲得好名次的前三名分別加分，以示鼓勵。

由于完備了一系列的管理獎懲措施，而且體育俱樂部開展的一系列競賽活動得到校領導和班主任的大力支持，加上學生的積極參與，競賽活動就具有較強的生命力，堅持至今，取得了極好的效果。

幾年來，我校通過體育俱樂部開展了豐富多彩的競賽活動，極大地調動了學生體育鍛煉的積極性和創(chuàng)造性，使學生形成了自己的興趣、愛好、特長，并為他們提供了展示具有個性特征的動作技術的平臺，張揚了學生的個性，激發(fā)了學生主體意識，使學生在學科課程以外情境中充分地發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我。特別是為那些覺得課程學習中困難較大的學生，找回了那份“失去了的自信心”，進而使他們重新燃起自信、自強、自尊的生命之火，使那些原先由于自信缺失而瀕于枯萎的生命之花重新綻放。這些生命之火的燃燒，生命之花的綻放會對學校各項工作的開展產(chǎn)生極大的推動作用。