校企合作在電子類應用型本科人才培養中有效教學的研究

羊 棟 黃麗薇 辛海燕

（東南大學成賢學院，江蘇 南京 210088）

一、引言

美國次貸危機后，中國提出由勞動密集型向技術資本密集型產業轉型，產業轉型對技術應用與創新設計人才的要求高、需求大。面對高校教育與企業崗位要求日益脫節，大學生就業難與企業用工荒的嚴峻局面，2014年教育部和江蘇省教育廳提出應用型高校要加快轉型升級，進一步推進校企合作再一次成為各大高校深入探討的重點議題。

電子專業理論深，概念抽象，難以理解，令很多學生望而生畏，因而實踐環節對理論教學及培養學生學習興趣就顯得尤為重要。如何推動校企合作轉型升級，需要借助新的外部環境，引入有效教學理念，構建有效教學體系，向企業靠攏，搭建校企合作平臺向深入推進，培養符合當前形勢需要的高素質應用型技術人才。

二、有效教學理念

（一）有效教學的涵義。西方國家對有效教學的界定，出于社會經濟發展與個人發展的需要，課程設置要突出實用性、適用性，著力培養學習者的實踐動手能力，讓學生獲得切實有效的進步，并提出教師教學要能激發學生的學習興趣，采用學生易于理解和接受的教學模式。同時強調學校與企業、社會機構的聯系，倡導聯合培養。

（二）有效教學在高校電子類教學中的應用。有效教學以電子專業教學的有效性為出發點，從理論到實踐，從實踐到改進，突出教學的技術應用與創新性，從而培養學生的工程思維、創新理念和工程實踐技能，激發學生的專業學習興趣。同時，引導高校創建和諧的師生關系，以利于更好地進行有效性課程教學，為教學體系的構建指引新的方向。

三、電子類校企合作發展現狀

電子所涉及的信息產業是國民經濟發展的重要基礎和支柱產業之一，是國家高尖技術領域的重要組成部分，各國對電子專業人才的培養都作了很多努力。發達國家在校企合作方面的成功做法主要有兩類：一是企業直接參與高等教育，二是依靠財政投入來推動高校適應企業發展需要，開設企業所需的專業內容與實踐課程。我國由于缺乏校企深度合作的制度環境和資金扶持，在實際合作的過程中，學校、企業、學生均面臨著很多困難，導致企業缺乏動力，合作無法深入，流于形式。

當前我國電子類高校教學實踐環節的主要形式有：

（一）校內實踐教學環節。根據學生的知識面和接受能力，通過實驗課、課程設計、實踐創新項目、學科競賽、畢業設計等環節，建立科學的實驗教學體系，利用電子電工中心實驗室和大學生創新實驗平臺，培養學生理論與實驗相驗證的工程思維，提升電路設計和創新思維，收到了一定的教學效果。但在教學檢查和畢業生座談會上，學生普遍反映現有校內實踐環節對學生掌握有效知識的幫助不夠大，學習的知識與企業需求聯系不夠緊密，校外實踐平臺有待進一步拓展。

（二）校企合作。校企雙方本著生態共贏的目的，開展實踐培訓和生產實習兩種形式的合作。（1）實踐培訓主要學習當前企業急需的電子軟硬件相結合、偏軟件開發的課程，江蘇地區高校主要與目前主流的信息產業上市公司東軟、達內等軟件培訓部門開展合作，學生和學校向培訓企業繳納數千元的培訓費。學生在大四階段到培訓企業學習嵌入式系統開發、IOS系統開發、Android系統開發、Java系統開發等課程，學習周期四個月，并由培訓企業負責為學生聯系并落實就業單位。（2）生產實習主要是學生到企業生產一線頂崗實習，利用學生暑期及大四課程結束，到企業從事生產流水線操作、產品測試、質檢等工作，企業根據約定支付學生報酬，學生能工學結合，提升職業崗位技能和工程實踐能力。但是，由于受限于電子企業對知識產權的保護，學生不能進入企業的技術研發部門，因此無法提高學生的創新設計能力。面對追求利益最大化的企業，實習環節中極易出現校企合作間的矛盾和糾紛，由于缺乏第三方的協調機構，企業因此對合作的熱情不高、動力不足，愿意接納學生生產實習的電子企業不多。學生實習的渠道不暢，已成為當前電子類校企合作的主要障礙。

四、基于電子類校企合作平臺有效教學的思路

（一）借轉型東風，力促政府完善制度建設，為校企合作的有效開展打開政策窗口。1.制定稅收優惠政策。適時完善《中華人民共和國企業所得稅法》，對企業為學生頂崗實習支出的相關費用，在計算企業應納所得稅時予以減免抵扣；企業與高校聯合進行技術開發、成果轉化轉讓符合條件的，均可享受相應的稅收減免等優惠政策。

2.制定財政支持政策。設立專項財政資金，對接收在校生實習的企業給予財政補貼；允許企業根據接收實習生的數量和提供的培訓內容等，申請一定額度的政府財政補貼；鼓勵龍頭企業積極參與高校的人才培養工作，為行業培養高級專門人才。

只有國家從法律、政策等方面保障校企合作的大環境，并對政策予以全面落實，校企合作才能實質性地進行，基于校企平臺提高學生實踐能力的有效教學才能得以有效展開。

（二）轉變觀念，依托企業辦專業，才能形成具有電子特色的有效教學。1.轉變觀念是校企合作的思想保障。在當前校企合作“學校熱企業冷”的局面下，我們只有立足培養技術型創新人才的角度，放低姿態，轉變觀念，依托企業辦專業，才能辦出特色，從而形成提升學生實踐能力的有效教學路徑。通過理論與實踐有效融合，揭示隱藏在課程內容背后的概念本質，讓學生對知識點融會貫通，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，才能將專業知識結構與市場需求緊密掛鉤。讓學生在校企合作辦學中真正受益，將抽象概念轉化為有效知識，提升工科思維，掌握職業素養和工程實踐技能，從而實現有效教學。

2.資源利用最大化。借助企業資源，補充教學實驗儀器設備等教學設施。電子技術更新換代的速度非常快，一套市場上的新產品新設備的價值非常高昂，但三、五年后價值縮水幅度較大。為此，學校與中興通信等企業合作，利用企業閑置的通信網絡交換和傳輸機開展實踐教學，合理而有效地豐富了學校的教學資源，讓學生在實踐中有效應用掌握的知識。

（三）深化改革，開展多維度考察，構建面向職業崗位需要的有效教學模式。1.課堂有效教學。課堂是教學的關鍵環節，教師應結合企業工程實踐案例和企業項目研發成果，讓學生了解所學知識的脈絡和連貫性，讓學生對所學課程有系統而深入的了解，調動學生的學習能動性。課上多與學生互動，了解學生的學習狀態，讓學生結合赴企業實習實訓情況，講述知識點與企業產品的關聯性，給學生表達的機會、鍛煉的平臺，進一步提升學生的學習主動性，激發學習熱情。課堂教學的有效性，應將課堂衡量標準由教師是否完成額定內容，改為學生是否學到課程重點內容，突出學生學習的收獲。

2.課后有效練習與實踐。課后練習與實踐是對課堂教學的有效復習與鞏固，對應用型工科高校的學生來講，這一環節更為重要。通過引導學生進行有實踐意義的練習項目，讓學生學會主動思考，將知識點串聯起來，形成有效內容。如所授《微波技術》課程，安排學生到學校附近高新區東恒電子公司認知實習，了解公司研發的微波器在通信基塔中的工作原理與使用特性，讓學生由理論到實踐，再由實踐強化理論知識點，到對知識點由抽象到認知掌握的學習過程，是有效教學的新嘗試，教學效果明顯。

3.抓好有效考核。有效考核對學生的學習效果和教師的教學質量都是一個重要的檢驗過程。因此，要根據理論與實踐環節的性質和特點，安排適合的考核方式：筆試、論文、實驗操作等。考核除了檢驗課堂教學外，能促使學生將知識點有效串聯，了解并掌握知識的應用與創新，有效地提高課堂教學質量和效率。

4.加強教師工程實踐能力培養。教師是有效教學的組織者、引導者，是教學的主體，也是提高教學質量的關鍵。

（1）加大教師實踐技能培訓要求。結合教師職稱晉升的實際，制定相應的制度，考核教師的工程實踐能力，提出每名教師定期赴企業工程實踐的工作要求，提高教師的工程思維和工程實踐技能，努力打造雙師型的教學隊伍。只有在教師熟知行業的發展前沿，了解企業對人才的專業要求后，才能制訂出適合當前社會和企業發展需要的人才培養方案，為課程的有效設計和教學提供保障。

（2）注重教師的教學效果考評。每學年組織專家督導、同專業教師及合作企業技術骨干聽課考評，查漏補缺，努力找到教師教學內容和教學方法中存在的問題并加以解決，以評促建，以評促改，從而有效提高教師的教學水平和教學質量。

五、結語

有效教學是所有學校追求的目標，采用學生易于理解和接受的教學模式，利用校企合作平臺，將教學內容與職業崗位無縫對接，建立一套適合應用型高校電子專業有效教學需要的課程培養體系，是電子類應用型高校辦出專業特色的重要途徑。將理論與實踐有效結合，提高學生的認知能力、技術應用能力和科技創新能力，激發學生的學習興趣和學習熱情，讓概念抽象、難以理解的電子課程，成為打開科學技術大門的鑰匙，努力培養一批適合我國科技進步、產業轉型發展需要的高素質應用型創新人才。

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