高職院校思政課教學團隊的內涵建設與路徑選擇

胡曉娟

（江蘇財經職業技術學院，江蘇 淮安 223003）

高職院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教師作為思政課教學的主體，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是高職生健康成長的指導者和引路人。加強思政課教學團隊建設，有利于建立高效的團隊合作機制，充分發揮示范引領作用，深入推動思政課教育教學改革，為高素質技術技能人才的培養提供重要保證。

一、高職院校思政課教學團隊的建設價值

“團隊（Team）”作為一種工作組織形式，是由員工和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，達到共同的目標。究其內涵而言，并不是有多個人工作在一起就可以稱為團隊。美國學者喬恩·R·卡曾巴赫認為，團隊是指一定的有互補技能、愿意為了共同目標而相互協作的個體所組成的正式群體，它強調通過團隊成員的共同努力產生積極協同作用。團隊成員相互能夠順暢地進行交流，與組織中其他成員的溝通也富有成效，他們在一起工作遠比單獨行動更為高效［1］。針對高職院校，教學團隊它是由若干名具有豐富教科研能力、熟練的職業技能、勇于創新精神的教師個體組成，是目標一致，團結協作，共同研究和實踐高等職業教育、教學的新思想，組織實施先進教學模式的教師群體。

2015年9月，中共中央宣傳部、中共教育部黨組印發《關于加強和改進高校宣傳思想工作隊伍建設的意見》（教黨〔2015〕31號），就思政課教師工作隊伍建設，配備思政課專任教師等工作，提出“遵循教育規律和人才成長規律，堅持問題導向，統籌隊伍發展規劃，統籌隊伍思想政治素養和業務知識培訓，統籌隊伍發展保障體系建設，分層分類推進隊伍科學發展”。在知識迅猛發展的今天，高職院思政課教師僅憑個人的探索是遠遠不夠的，它需要通過團隊促進知識的交流和更新，促進教師不斷成長。通過思政課教學團隊建設，可以強化團隊成員教學質量意識，深化思政課教學改革，規范思政課教學管理；可以有效整合全社會資源，創新教育教學手段，突破制約思政課的實效性瓶頸；可以提升團隊成員的整體素質，統領團隊成員的行動，建設全員全方位全過程育人格局。

二、高職院校思政課教學團隊的建設要素

鑒于思政課教學團隊的特殊地位和作用，其建設應具備以下基本要素。

1.整體素質較高

思政課教學團隊成員應具備堅定正確的政治立場和理想信念，具備科學的世界觀、人生觀和道德觀，具備高度的責任感和無私的奉獻精神，具備高尚的職業道德和優良的業務素質。在團隊的建立和建設過程中，應逐步培養政治過硬、積極進取、嚴謹務實、團結協作、愛崗敬業、樂于奉獻、勇于拼搏、善于創新的團隊精神。同時，團隊帶頭人是團隊的領軍人物，是團隊的核心，是團隊精神鑄造的推動者，在團隊發展的過程中發揮著其他團隊成員無法替代的作用。因此，團隊帶頭人應具有更高的政治覺悟，較強的組織協調與管理領導能力，德高望重，造詣深厚，凝聚力強，且長期堅持在思政課教學一線引領示范，愿意致力于團隊建設，注重團隊整體實力的提升。

2.團隊結構優化

高職院校思政課教學團隊應在長期的馬克思主義理論課和思想政治課教學實踐中形成。團隊建設目標明確，團隊成員相對穩定，合作氛圍濃厚，隊伍的學歷結構、職稱結構、年齡結構合理，老教師或優秀教師的傳、幫、帶作用突出，中青年教師培養成效顯著。同時，高水平的專兼結合教學團隊既是當前高職教育人才培養質量的保證，又是高職教育改革與發展的必然要求。因此，建立特聘、聯聘教授制度，聘任一些國內重點高校專家學者或黨校教授、學校所在地方黨政機關或企事業單位長期從事思想政治工作的領導干部等，參與思政課教學團隊建設，也成為思政課教學團隊結構優化的必然要求。

3.教學業績顯著

注重教學業績的提升已成為思政課教學團隊的基本要求。高職院校思政課教學在基本知識、基本理論把握上，應堅持與經濟社會發展緊密結合，及時跟蹤產業行業發展與學生專業發展，促進教學與社會、經濟發展密切結合，與時俱進，及時更新教學內容，深化教學改革，創新人才培養模式。同時，思政課教學團隊建設還應堅持開放、動態發展的理念，要根據專業人才培養的規律和趨勢，不斷吸收教學改革的新思想、新方法［2］。在教學過程中，要建立、健全團隊成員間的互動合作，相互學習，共同提高的機制；要不斷改進教學方式、方法與教學手段，高度重視思政課實踐性教學、研究性教學和信息化教學；要引導學生進行研究性學習和創新性實驗，培養學生發現、分析和解決問題的能力和實踐創新能力。

4.教學成果豐富

豐富的教學成果是思政課教學團隊建設成效的重要體現。思政課教學團隊成員應積極申報各級各類教學改革研究項目和教學、科研成果獎，高度重視思政類統編或規劃教材、精品資源共享課程及教學資源庫建設，踴躍申報省級、國家級思政課課程、教材和課題項目，并通過教學改革研究項目和教學、科研成果獎，不斷深化思政課實效性教學改革。通過深入研究思政課教學過程中出現的新情況，深入探索解決社會轉型時期大學生出現新問題的方法，以達到理論指導實踐，及時地將教學成果應用與技術技能人才的專業培養緊密結合，與實際育人工作緊密結合。

三、高職院校思政課教學團隊的建設路徑

高職院校思政課教學團隊建設，需要注重實際，突出重點，做好以下幾個方面的路徑選擇。

1.重視對團隊的組織領導

加強對思政課教學團隊建設的組織領導，關鍵是為其創造良好的政策環境和保證必要的人力、物力、財力投入，這是搞好思政課教學團隊建設的重要保障。一方面，高職院校黨委及相關職能部門應把思政課教學團隊建設看做是一項具有重要戰略意義的工作來落實，確保在學校發展規劃、經費投入、公共資源使用中大力保障思想政治理論課建設。在人才培養、評優表彰、科研立項、職務評聘等方面大力支持思想政治理論課教師，真正落實思想政治理論課在學校教育教學體系中的重點建設地位。另一方面，必須使對思政課教學的高度重視上升到制度化的高度，深入推進直屬于學校領導的獨立二級教學科研機構建設，加強二級機構領導班子建設。班子成員應是中共黨員，且從事馬克思主義理論學科研究和思想政治理論課教學。加強思政課教學指導委員會建設，充分發揮其研究、咨詢、評價、指導和服務作用［3］。只有如此，才能保證思政課教學團隊的建設不因領導變化和領導注意力的變化而變化，使思政課教學團隊建設有充分可靠的組織保障。

2.狠抓團隊教學成果建設

建設成效顯著的思政課教學團隊，需要有豐富的教學成果支撐。在教學成果建設上，思政課教學團隊要緊緊圍繞黨中央路線、方針、政策的要求，切實結合高等職業教育、教學的改革方向，深入研究創新人才培養與高等職業教育發展過程中的新情況與新要求，以理論指導實踐，將教學成果應用與團隊內涵建設緊密結合。高職院校思政課教學團隊應緊緊抓住高等職業教育的特點，抓住高職學生的特點，與時俱進，創新培養模式，積極打造反映當前高等職業教育思政課教學高水平的新成果。通過深化教學研究與理論研究，建立教學熱點難點定期搜集解答制度，為深化教學改革、增強教學效果提供有力支撐；通過思政課教學資源建設與共享，推進教學系列用書編寫使用，承擔思政課方面的教改課題，申報思政課教學成果獎，開展大學生社會實踐和實踐創新活動等，不斷提升團隊建設的內涵品質；通過改革教學方法，創新教學藝術，發揮教與學兩個積極性，形成第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學、課堂教學與網絡教學相互支撐，理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思政課教學體系。

3.推進團隊成員繼續教育

從整體來看，高職院校思政課教學團隊成員的知識水平與當前高職教育發展的新變化，與學生出現的新問題不能完全適應。如有些教師本身的專業與思政課根本就風馬牛不相及，有些則只能是照本宣科，這一結果反過來影響了思政課教學團隊的建設。因此，認真做好思政課教學團隊成員繼續教育培訓，提高團隊成員的專業化水平顯得尤為重要。做好團隊成員繼續教育，要本著全面規劃、規范管理、普遍提高、重點培養、在職為主、脫產為輔的原則，建立系統化、規范化的思政課教師培訓體系。根據思政課教師隊伍的現狀，當前重點是優化專業結構。專業結構是指思政課教師所學專業的構成情況。優化專業結構的目的，是要有效地實現思政課教學與學生專業教學的結合，提高思政課教學科學化水平［4］。通過開展團隊成員知識更新的進修工作、在職攻讀碩士和博士學位、出國學習與合作科研以及相關的學科帶頭人、骨干教師的培養工作等，全面提高思政課教師群體的業務水平、學歷水平和整體素質；要進一步完善教師培養培訓制度，加強思政課教師社會實踐研修基地建設；要充分發揮教師的傳幫帶作用，尤其要盡快把優秀的青年教師推上重要崗位，應加大培養力度，全面提高素質，充分發揮他們作為思政課教學生力軍的作用。

4.建立團隊績效考核機制

在思政課教學團隊建設過程中，要建立完善的績效考核體系，明確評價導向，優化評價機制。要改革教學和科研評價方式，將課堂教學質量等作為重要評價標準，鼓勵思政課教師把主要精力放在研究教學內容、創新教學方法、提高教學實效上；要探索建立符合思政課教師職業特點的職務職稱評聘標準，引導和鼓勵思想政治理論課教師將更多時間和精力投入到教學中。為促進思政課教學團隊建設，在年度或學期初應提出團隊工作任務，以責任狀的形式不斷增強團隊的責任意識。在團隊建設的過程中，還要建立對思政課教師定期考核、科學評估的管理機制，要采取公平、公正、競爭擇優的績效考核方式，將崗位績效與津貼掛鉤。積極選樹思政課教師、教學科研二級機構先進典型，推選年度影響力人物、教學名師、教學能手和優秀團隊。探索建立思想政治理論課榮譽教師制度，宣傳長期從事思想政治理論課教學的一線優秀教師先進事跡。這一舉措的目的在于激勵團隊成員發揮智慧和潛能，在團隊中多作貢獻，打造教學團隊的核心競爭力［5］。同時，任何一個教學團隊建設的核心工作是培養和引進高水平的團隊帶頭人。通過優秀團隊帶頭人的帶領作用，可以充分調動成員的積極性，穩妥地做好團隊成員的溝通，調解內部沖突，為團隊營造責任明確、和諧愉快、齊心協力的工作氛圍，最終推動團隊整體績效水平的提升。

5.提升團隊創新發展能力

創新是指創造性地取得、傳播和運用知識，以獲取新的經濟、社會收益和提高人類認識水平的過程。隨著現代科學技術的迅速發展，各學科間不斷交叉、集成和相互融合，一些新的學科、新的知識不斷產生。這些新的學科領域往往需要多學科、跨學科合作，需要團體合作攻關才能完成［6］。教育創新活動已從個體行為發展到強調集體行為，且呈現出團隊創新的發展趨勢。高職院校作為國家科技創新體系的重要陣地，努力構建一批高水平的思政課教學團隊，迫切需要富有創新精神。一個教學團隊只有不斷創新，才能推動課程建設、人才培養、師資隊伍、實踐創新等諸多方面的工作。可以說，思政課教學團隊沒有創新，就不會有新的發展。先進的管理機制是催生創新團隊，提升團隊創新能力的重要措施。為提升思政課教學團隊的創新水平，高職院校應實施教學科研團隊擇優支持計劃，將思政課教學科研骨干培養與干部隊伍建設結合起來，支持教學科研骨干、馬克思主義學院負責人到相關部門掛職或實踐鍛煉。積極探索有效的創新管理機制，促進思政課課程交叉融合，推進教師走團隊創新之路。學院應幫助思政課教學團隊克服現有院系管理組織的弊端，打破人才部門和單位之間的行政壁壘，實現由“部門管理”向“團隊管理”轉變，由“外延建設”向“內涵建設”轉變。

［1］［英］尼基·海斯，著.楊蓓，譯.成功的團隊管理［M］.北京：清華大學出版社，2002：10.

［2］馬廷奇.高校教學團隊建設的目標定位與策略探析［J］.中國高等教育，2007，（11）：40-41.

［3］中央宣傳部.教育部關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知，2015，7.

［4］姚中國.關于加強“兩課”教師隊伍建設的思考［J］.江西社會科學，2003，（1）：243.

［5］仲耀黎.關于高職院校教學團隊建設與管理的思考［J］.教育與職業，2008.10：49.

［6］周光召.學習、創造和創新［J］.中國基礎科學，2006，（3）：5-6.