談化學(xué)課堂的導(dǎo)入技能

陸衛(wèi)兵

“良好的開端是成功的一半”，學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課的前幾分鐘，有一個(gè)良好的開端能起到事半功倍的效果。把學(xué)習(xí)活動看成是由許多不同過程共同起作用的，這些過程稱為教學(xué)活動中的幾個(gè)階段，每個(gè)階段有不同的作用?；瘜W(xué)課堂的導(dǎo)入技能的運(yùn)用恰如一部戲劇的序幕，是一節(jié)課良好的開端。

1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的基本方法，利用趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入正課，不僅使學(xué)生的思維狀態(tài)被激發(fā)，還能起到積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的作用。例如，在講授第二單元，課題2《氧氣》時(shí)，可以通過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，向?qū)W生展示一瓶氣體，并將帶火星的木條伸入到此集氣瓶中，伴隨著帶火星的木條復(fù)燃，并急劇燃燒，學(xué)生自然而然思考發(fā)生這種現(xiàn)象的原因，并判斷出此氣體是氧氣。

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的時(shí)候，教師適時(shí)的引入正課，對課堂的學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用。此次實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長不短，正是學(xué)生思維處于興奮狀態(tài)時(shí)，使學(xué)生能積極主動的進(jìn)入氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)中。

2.舊知導(dǎo)入

“溫故而知新”，就是在學(xué)習(xí)新的知識前要復(fù)習(xí)舊知識，可見新知識和舊知識之間有很重要的聯(lián)系。利用舊知識引入新知識是化學(xué)課堂導(dǎo)入的常用方法。例如，在學(xué)習(xí)“堿的化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的氫氧化鈉和氫氧化鈣等一些反應(yīng)實(shí)例，再向?qū)W生提問紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液與上述兩種物質(zhì)的反應(yīng)現(xiàn)象，并追問，這兩大酸堿指示劑能否與其他的堿溶液發(fā)生反應(yīng)呢。二氧化碳也能與氫氧化鈣溶液反應(yīng)，那么二氧化碳能否與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)呢，還有沒有其他的氣體也能與這兩種堿反應(yīng)呢。這些問題都是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

通過相關(guān)聯(lián)的知識為本節(jié)課新的知識做鋪墊，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固前面所學(xué)知識，還體現(xiàn)了知識的完整性和系統(tǒng)性。

3.問題導(dǎo)入

教師通過設(shè)定問題環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去思考，進(jìn)而使學(xué)生思維活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“溶解度”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了許多物質(zhì)都能溶于水，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，這些常見的物質(zhì)在水中的溶解性有沒有差別，如果有，用什么來表示它們在水中溶解性的大小呢，能否用具體的數(shù)字表示呢，由此可以引出溶解度，再引出溶解度概念的關(guān)鍵字詞，進(jìn)而引出這節(jié)課的重點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。提出問題，引發(fā)學(xué)生對于問題的思考，使學(xué)生在不知不覺中解決問題，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，利用問題導(dǎo)入使課堂氣氛更加活躍。

4.化學(xué)史導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)金剛石和石墨這節(jié)課時(shí)，教師可以通過介紹金剛石的化學(xué)史來讓學(xué)生了解金剛石和石墨。早在五千年前，金剛石就被人類從自然界獲取了，但是一直不知道它是由什么元素構(gòu)成的。直到17世紀(jì)，科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)了金剛石的可燃性，之后又經(jīng)法國科學(xué)家拉瓦錫、英國科學(xué)家騰南脫，用實(shí)驗(yàn)證明了金剛石和石墨是碳的同素異形體，這時(shí)候才弄明白金剛石是由純凈的碳組成的。17世紀(jì)末，法國化學(xué)家摩爾沃把一顆金剛石轉(zhuǎn)變?yōu)槭?，之后發(fā)現(xiàn)石墨也可以轉(zhuǎn)化成金剛石，金剛石和石墨之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。

本節(jié)課的導(dǎo)入是從化學(xué)史引入，讓學(xué)生以輕松的心情進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，這種導(dǎo)入不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還讓學(xué)生了解了生活，以化學(xué)史導(dǎo)入新課，也拓展了學(xué)生的視野。

5.直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入就是在剛開始上課時(shí)，教師運(yùn)用簡潔明了的語言直接向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生對新知識的興趣和求知欲的方法。例如，在學(xué)習(xí)“水的組成”這節(jié)課時(shí)，教師可以直接入題，水是我們生活中必不可少的，也是最常見的的物質(zhì)之一，水對我們生活有很重要的作用，不僅人類離不開水，各種生活和生產(chǎn)也離不開水，那么水為什么這么神奇呢，它是由什么組成的呢？這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)水是由什么組成的，組成水的這些元素有什么特點(diǎn)。

水是我們比較熟悉和了解的物質(zhì)，在講解時(shí)，直接導(dǎo)入，學(xué)生也比較容易接受，平時(shí)只是了解一些水的科普知識，當(dāng)講述到研究水時(shí)，大家會更有興趣，注意力也會更集中，對知識的吸收比較快。

6.實(shí)物導(dǎo)入

教具是理科教學(xué)中經(jīng)常使用的輔助工具，使用實(shí)物可以增強(qiáng)物質(zhì)的直觀性，能夠生動形象地讓學(xué)生感知和理解所學(xué)知識，同時(shí)提高對化學(xué)的認(rèn)知能力。在學(xué)習(xí)有機(jī)合成材料時(shí)，教師可以選取生活中常用的實(shí)物。比如，可以展示平時(shí)常用的水杯，白色塑料袋，穿的衣服，汽車輪胎等等，這些都是生活中接觸比較多，每天都能看到的物質(zhì)，那么這些宏觀物質(zhì)都是由什么材料制成的呢？由這些實(shí)物提出問題，導(dǎo)出本節(jié)課的新知識點(diǎn)。水杯、塑料袋是由聚乙烯這種高分子材料制成；衣服是由纖維材料制成的，纖維又分天然纖維，如棉和羊毛等，合成纖維，如滌綸和尼龍等；汽車輪胎則是由橡膠材料做成的，橡膠也分為合成橡膠和天然橡膠。這些有機(jī)合成材料的應(yīng)用和發(fā)展迅速，給人們?nèi)粘Ｉ顜順O大的方便，同時(shí)也帶來了一定的環(huán)境問題，如白色污染。

本節(jié)課能充分利用生活中的實(shí)物舉例開發(fā)課程資源，以各種各樣的材料實(shí)物進(jìn)行直觀導(dǎo)入，同時(shí)讓學(xué)生了解自己所接觸到的物質(zhì)的組成，讓所學(xué)知識融入到生活中。

7.錄像導(dǎo)入

媒體資源在現(xiàn)代教育技術(shù)中被廣泛應(yīng)用，利用錄像視頻導(dǎo)入新課，給學(xué)生以視覺和聽覺的感受，提高學(xué)生的注意力，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教育理念和教育方法。例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段視頻場景：這里是地球，地球上70%是水，從浩瀚的江河湖海中取一杯水，并取一滴水放到電子顯微鏡下，不斷地放大，直到屏幕上出現(xiàn)許許多多的不斷運(yùn)動的水分子。這時(shí)學(xué)生被震撼了，但他們獲得了一個(gè)事實(shí)，自然界中的物質(zhì)都是由各自微小的粒子構(gòu)成的。接下來我們就一起學(xué)習(xí)微觀世界中真實(shí)存在的分子、原子。

本節(jié)課采用錄像導(dǎo)入方法，利用多媒體教學(xué)構(gòu)建奇幻的課堂教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的疑惑，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中驗(yàn)證猜想。在引出新知識的同時(shí)又讓學(xué)生體會化學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)化學(xué)在生活中的應(yīng)用。

導(dǎo)入教學(xué)是課堂教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，不僅要掌握好時(shí)間的配比，還要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。有效的導(dǎo)入既是化學(xué)課堂的催化劑，又是有效教學(xué)的起點(diǎn)，可以建立師生感情，達(dá)到心理上的默契，自然的過渡到課程的講授階段，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行。教師能否利用好導(dǎo)入技能將是這節(jié)課是否成功的關(guān)鍵，要想充分利用好導(dǎo)入技能，還需要我們在實(shí)踐中不斷探索，在教學(xué)中不斷嘗試。

（收稿日期：2015-07-15）