《計算機操作系統》教學模式探索

王志丹

摘 要：結合《計算機操作系統》課程的教學經驗，總結了一些好的教學方法。這些教學方法重視教學過程中教師與學生之間的互動，能充分發揮學生的主動性、積極性，培養他們的創新精神，達到預期的授課目的。

關鍵詞：計算機操作系統；教學方法；教學模式；實踐能力

中圖分類號：TP316.4 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.02.133

隨著計算機技術的快速發展，計算機系統的發展變化日新月異，操作系統作為計算機系統的核心組成部分，功能越來越強大。操作系統設計中的新思想和新方法不斷出現，使操作系統的內涵和外延發生了巨大的變化。從理論學習的角度看，操作系統實現中所采用的思想和方法也被廣泛應用在整個計算機科學技術領域。

《計算機操作系統》作為一門承前啟后的專業基礎課程，對學生了解知識結構的重點及整個課程體系具有重要作用。

1 學習《計算機操作系統》課程的意義

大學計算機基礎課程中的《計算機操作系統》課程以基礎知識教學為主、操作技能訓練為輔，目標是使學生掌握一些系統軟件基礎知識，然后結合操作訓練，加深學生對計算機系統工作機理的認識，重在理解與應用。

了解計算機操作系統的功能和基本工作原理，對于理解計算機系統的工作機理具有重要意義。從操作技能培養的角度看，應用軟件與操作系統的關系十分密切，學習操作系統知識有利于掌握應用軟件及其操作技能。

目前，學生在學習這一課程時主要存在以下問題：①將理論與實踐相結合的能力比較弱，加上教師講授的理論教學內容枯燥，實踐訓練不到位，所以學生感覺云里霧里。②缺乏計算機思維。要了解計算機系統，就要了解其基本原理、算法以及相關技術的實現和運用，這就需學生具有較高的綜合分析、設計、解決和編程能力，因此，學生會感到困難重重，無從下手。

2 《計算機操作系統》課程教授方法

2.1 結合多種教學方法

現今，單純依靠粉筆、黑板的方式或單一的電子教案已經不能滿足高效的課堂教學要求，所以要采用多媒體的方式。教師可以利用計算機技術、軟件把聲音、圖像、文字、數據融合在一起，把抽象難懂的概念、原理用動畫、圖片等形式展示出來，既生動，又形象，促進學生的理解和學習。同時，也可以將類比法教學、動畫支持的多媒體教學和討論互動等教學方法相結合。結合使用多種教學方法，需要教師花很多時間和精力來組織教學內容，明確講授形式、表現手段、內容難易和次序等。多媒體教學也有一些不足之處，例如不恰當的使用會分散學生注意力，不利于發揮學生的想象力。考慮到該課程的特點，教師可揚長避短，將傳統教學方法與多媒體教學進行有機結合。

2.2 合理安排教學進度

教師要精心備課，合理安排教學進度，突出課程內容的完整性和系統性。在授課中，要由快到慢，循序漸進，掌握好節奏，最終順利完成教學計劃；注重交互式教學，避免“滿堂灌”，教師可以根據課程提出相關問題，在課堂上留給學生作答，然后根據學生的反饋情況，與學生一同探討、解決問題。

2.3 高效運用現代化教學資源

教師可以利用網絡發布課件，并利用電子郵件、留言板的方式與學生交流，解答學生的問題。學生則可以通過這一方式拓寬自己的知識面。

2.4 培養學生的實踐能力

分層次設計教學體系，注重實踐，強調學生實踐能力的培養。理論教學主要是對技術原理、算法和設計方法等的學習，而實踐教學主要是提高學生在面對實際操作系統時的綜合分析、具體設計、方案實施等綜合解決問題的能力。

2.5 選擇合適的教材

對于高職、高專院校來說，結合學校自身的特點和實際情況選擇合適的教材非常關鍵，同時也可以引入部分合適的國外教程，以保持教材的先進性。另外，為了鞏固學生對知識的理解和應用，可以輔助添加一些習題教材，提高學生的學習成效。

2.6 改變考核模式，注重過程性考核

過程性考核主要對學生平時的學習情況進行評價，得出學生的平時成績。課程結束后的考核可以是開卷考試、上機考試，也可以是實例設計，教師根據完成情況給予相應的評價，最終成績由平時成績和期末成績綜合評定。

操作系統在計算機系統中的重要地位決定了相關知識必然是該課程教學的重要內容。由于教學目標、教學對象和教學條件的差異，操作系統基礎知識的教學歷來是大學計算機基礎課程的一個難點。本文對教學內容、教學方法和教學手段的探究是根據實際教學過程中存在的問題提出的，目前已經在課程教學實踐中加以運用，并得到了大部分學生的認可，取得了較好的教學效果。

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〔編輯：王霞〕