物聯網傳感器技術課程教學改革研究

張會喜（平頂山工業職業技術學院,河南 平頂山 467000）

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物聯網傳感器技術課程教學改革研究

張會喜
（平頂山工業職業技術學院,河南 平頂山 467000）

摘 要：高職物聯網專業傳感器技術課程是一門實踐應用性較強的專業核心課，通過對教學內容合理選取、“項目引導、任務驅動”教學方法和“三結合”的考核方式的使用，提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習和動手熱情，培養了學生分析解決問題的能力，引導學生充分發揮其學習主體作用，從而達到提高學生綜合素質的目的。

關鍵詞：物聯網；傳感器；智能家居；教學方法

0 引言

隨著我國經濟和技術水平不斷提高，物聯網技術得到了廣泛的應用。高職院校中的物聯網專業面向物聯網傳感終端產品制造企業、物聯網產品銷售公司、物聯網系統設計公司、物聯網工程技術公司和應用物聯網的企業，培養具備物聯網系統工程設計、工程設備安裝調試、物聯網應用系統的運行與維護及相關企業的產品營銷、技術服務與設備運維、管理等崗位工作的高素質技術技能型專門人才。針對物聯網專業的人才培養目標來設計制定相應的課程，其中“傳感器技術”課程是物聯網專業的核心課程。以往高職院校的“傳感器技術”這門課程在教學中過多地傾向于傳感器原理的介紹，實踐機會較少。目前大多數院校計劃或正在對這門課程進行改革。筆者也針對高職高專中“傳感器技術”課程教學改革談談自己的看法。

1 教學內容的選取

物聯網傳感器是整個物聯網的核心，一般傳感器課程的內容偏重于理論的講解，如傳感器的工作原理、信息處理等方面，而應用、實踐較少。教師在講解過程中反復講反復說，然而學生學習效果不理想，學生普遍反映傳感器課程枯燥、乏味。針對這種現象，筆者根據平頂山工業職業技術學院更新的物聯網專業實驗實訓設備，對傳感器技術課程教學內容進行整合與改進。以目前比較流行的智能家居為切入點，主要講解智能家居安防中的攝像機、窗磁、門磁、紅外探測、煙霧和有害氣體等傳感器技術；智能家居環境監測中的溫度、濕度、光照、氣體、電表傳感器等傳感器技術。

2 教學方法的改進

傳統的“傳感器技術”課程中實訓項目較少，通常是先理論后實踐，弊端是理論與實踐脫節，自主學習意識差是高職學生的通病，理論與實踐分開的教學模式使學生不能及時消化理論知識，導致教學效果不好。

基于以上原因改革后的教學模式，采用項目引導、任務驅動的教學方法。如以智能家居安防系統搭建項目為引導，以攝像機的安裝與使用、紅外探測器的安裝與使用等任務為驅動來設計教學方法。在任務實施過程中，一是教師講解簡單的理論知識并激發學生動手的熱情；二是學生動手實驗，這個過程包括資料收集、實驗方案設計、設備連接與調試和實驗結果收集等；三是教師對實驗過程進行抽查和提問，從中可以發現學生對知識和技能的掌握情況，如對設備的工作原理掌握不透徹，從而導致實驗方案的設計失誤，這時教師就針對性對該傳感器原理進行講解，學生就有目的性地聽教師講解，效果就較好；四是學生在教師的引導和解惑后，繼續實驗，直至順利完成實驗；最后教師總結學生在實驗過程中的優缺點。

第二，在學生完成實驗內容過程中，采用分組教學法和角色扮演法，利用研討，分工合作等方法完成規定的項目內容；按照學生能力的不同、性別不同分成項目小組，每個小組指定一名項目經理負責工作任務協調、組織等。在項目方案認定和試驗結果展示時，其他小組成員、任課教師扮演用戶的角色。

另外，鼓勵學生參加專業技能型社團，如平頂山工業職業技術學校的“網絡協會”，該社團以物聯網應用技術專業和計算機網絡技術專業知識、技術為支撐，以中興通訊等公司為實習基地，重點側重于物聯網系統集成和智能化信息網絡搭建。學生參與社團的學習，便于提高會員的專業技能、動手能力、組織管理能力、開拓創新能力、獨立工作能力、社會活動能力、應變能力、職業操守與素質，激發學生學習專業知識和技能的熱情，拉近會員與社會需求的差距，明確自身的職業目標，提高學生的就業和創業能力。

3 細化考核方式

傳統的課程考核方式是一筆試成績為主，但在項目化教學方式中，要注重學生在項目實踐過程中的知識掌握情況、動手能力、團隊合作意識等方面的考核。

在日常的項目完成過程中，對學生的平時成績進行考核。采用學生自評與學生互評相結合、教師評價與學生評價相結合、能力評價與知識考核相結合的三結合考核評價體系，來確定平時成績。期末最終成績由平時成績（60%）與期末項目綜合考核（40%）組成。其中期末項目綜合考核是對每一個學生的項目設計、項目實施、項目測試等的綜合性考核。

4 結語

高職物聯網專業傳感器技術課程是一門實踐應用性較強的專業核心課，理論性較強，通過改革，把“項目引導、任務驅動”的教學方法應用的教學過程中，提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習和動手熱情，培養學生分析解決問題的能力，從而達到提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

[1]付蔚.家居物聯網技術開發與實踐[M].北京:北京大學出版社,2014.

[2]黃嫻.基于任務驅動的高職《物聯網硬件初步》課程改革與實踐[D].產業與科技論壇,2014(14).

[3]瞿恵琴.高職物聯網專業傳感器技術課程教學改革初探[J].科技視界,2012,(14).

作者簡介：張會喜(1979-)，男，河南平頂山人，碩士，講師，研究方向：計算機網絡、計算機物聯網、計算機應用技術。

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.02.118