初中地理教學中的三對辯證關系簡析

張麗娟

【內容摘要】初中地理教學需要從教學內容、教學方式的角度進行研究;初中地理中存在著許多相互依存的關系需要探究，理清這些關系，可以讓地理教學更為高效。其中，自然地理與人文地理、主導作用與主體作用、課本地理與生活地理這三對關系，比較典型，需要高度重視。

【關鍵詞】初中地理 ?辯證關系

初中地理教學不只是簡單的地理知識的傳遞，初中地理教學應當盡可能地基于地理知識去培養學生更為深刻的思考。在這一教學認識的作用下，筆者近年來在課堂教學中不斷給學生滲透一些基本的辯證關系，以引導學生更全面、科學地認識本門課程的學習，并能更為有效地產生學習效果。這一努力取得了一些效果?，F對其中的三對辯證關系作一簡單介紹，以期為初中地理的有效教學拋磚引玉。

一、自然地理與人文地理的辯證認識

談到地理，學生的第一反應就是天南地北的地理位置等知識，這樣的認識實際上還局限在自然地理之內。這也可以理解，因為無論是從課程概念上來看，還是從學生的實際學習內容來看，地理給人的感覺就是自然概念——遼闊的疆域、地勢和地形、自然資源、季風、河流和湖泊，哪一個說的不是自然界中的地理呢？可事實確實不是如此，除了自然地理之外，地理教學的另一個重點是人文地理。

作為地理教師應當認識到，地理學科其實是一門橫跨自然科學和人文科學的交叉學科，如果忽視了后者而只重視前者，那在運用地理知識看待或分析問題的時候，難免會失之于偏頗?！读x務教育地理課程標準》明確指出，初中地理教學“要使學生初步具有地理學科素養和人文素養”，因此作為地理教師，需要協調好自身的科學精神與人文精神，從而讓自然地理與人文地理的魅力能夠同時體現在課堂上。

以“從世界看中國”一課的教學為例，在界定本課的教學目標時，不僅僅需要讓學生能夠借助于地圖說出我國的地位位置（包括經緯度以及海陸位置等），不僅僅需要讓學生知道我國的省級行政區以及人口分布、人口政策等自然地理相關的知識，還需要讓學生認識到不同民族的民族風情，認識到民族風俗背后的民族文化，認識到不同省份的民族特色等。還需要認識到“從世界”看中國需要的是學生擁有一種寬闊的世界眼光，而這顯然又不只是自然地理的范疇，也是人文地理的范疇，只有當學生能夠從人文的角度來看待地理知識時，學生所獲得的地理知識才會具有人的韻味，才會更為圓潤。

二、教師主導與學生主體的辯證認識

地理教學也需要考慮教學理念的事情，其中學生是學習主體，教師是學習的主導，是新課程改革前后幾乎一致的認識，盡管實際教學中這樣的關系仍然存在著諸多不足，但必須承認包括地理教學在內的教學過程中，需要辯證地認識這一對關系，同時需要結合地理學科的特征，更好地處理好這對關系，以讓其能夠真正成為學生學習的有益推動力。

在地理知識的構建過程中，學生毫無疑問是知識建構的主體，因為學生是學習的事。比如說，只有當學生有效建構出我國多種多樣的地形及其對生活、生產的影響時，只有當學生有效地利用地形圖說出我國地勢三級階梯的分布和特點時，只有當學生能夠運用相關的資料說出我國的氣溫和降水時，我們才能認為學生比較成功地建構出了關于中國的自然環境的相關認識。顯然，這個過程是學生自主完成的過程，是屬于學生自我建構的過程，在這個過程中學生的主體地位體現得十分充分。

此學習過程中，教師的主導作用如何體現？顯然不是傳統認識中教師的簡單講授，因為簡單的講授很容易成為機械的灌輸，很容易成為忽視了學生主體建構的教師單向講授。而真正的主導作用應當是在教師了解學生學習過程的基礎上，在學生最需要的時候提供幫助。譬如學生在利用地形圖時，會思考分層設色的含義，會對地形的剖面圖產生理解上的障礙，這個時候教師如果能夠從三級階梯的角度提醒學生如何進行不同階梯的表達，能夠化解學生在地形剖面圖理解上存在的困難，那教師的主導作用就發揮得比較恰當。

三、課本地理與生活地理的辯證認識

實際教學中，地理教學難免照本宣科，這使得學生的學習成為課本地理的學習，學生所習得的知識更多的用來應付考試，而到了實際生活中基本上沒有用武之地。這樣的現實折射出的是課本地理與生活地理的斷裂，而實際教學中，教師應當讓課本地理與生活地理緊密地結合起來。

眾所周知的是，地理課程標準提出了一個觀點，那就是要教對學生的生活有用的地理。什么是有用？筆者的觀點就是，如果學生能夠從課本地理中走出去，能夠走向生活，并在生活中運用地理知識去解釋一些自然現象，能夠在生活現象的刺激之下，回憶起相關的地理知識，或者想到相關的問題，而這些問題又會促使學生反過來更好地學習地理知識。那課本地理與生活地理就成為一對互相促進的關系，筆者以為課本地理與生活地理的辯證關系就在于此。

以上從三對辯證關系的角度對初中地理教學作出了一些思考，而這些思考較好地指揮著筆者的實踐。當然，地理教學中需要思考的關系遠不止這三對，因此對初中地理教學的探究也遠不能止步，需要筆者以及同行們作出更多的探究。

【參考文獻】

[1] 葉汝坤. 基于初中地理課程標準的有效教學方法研究，《廣西教育學院學報》，2008（6）.

[2] 黃虹. 新課改背景下的初中地理有效教學探微，《廣西教育》，2013（6）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區石港中學）