譯林牛津版模塊五Unit 2 Project讀寫設計的課例探究

韓健芹

一、課例背景

本節課是筆者開設的一節讀寫區級公開課，時長45分鐘，指導老師是區教研員，該課受到全區高二英語老師的一致好評，但仍然需要進一步完善，所以現根據同行建議和學生學習狀況反饋進行反思總結，以期對本人及同行獲得有益的經驗和啟示。

二、教學分析

1.教學內容分析

牛津英語每個單元都包含七個板塊：Welcome to the Unit、Reading、Word Power、Grammar and Usage、Task、Project和Self-assessment。每個單元的各個板塊都圍繞一個話題展開。本單元話題是環境，每個板塊緊緊圍繞環境展開活動。在Welcome to the Unit中，學生通過圖片談論不同的環境問題，分清自然和人為導致的不同環境問題;Reading板塊要求學生閱讀兩篇辯論，辯論主題為經濟還是環境——我們必須做出抉擇嗎？然后形成自己的觀點。Word Power板塊要求學生學習并拓展關于環境方面的詞匯;Grammar and Usage 的現在分詞語法項目也是融入在有關環境的幾篇文章中去學習;Task板塊鼓勵學生積極參與聽說讀寫活動，充分表達自己對于沙漠化問題的觀點;Project要求學生先閱讀兩篇文章，一篇關于保護長江的報告，另一篇關于氣候變化和提倡低碳生活的文章。然后鼓勵學生通過小組活動合作完成一篇關于已為保護環境而完成的一個項目的書面報告;Self-assessment則要求學生對自己所學的各版塊內容進行自我評價，并通過反思調整學習策略，促進自己綜合語言運用能力的全面發展。

Project的課型主要精神是讓學生利用前面板塊所獲得的知識與技能，去完成一個項目，鼓勵學生在做中學，所以Project在整個單元學習中起著舉足輕重的作用。本單元Project的閱讀文章Protecting the Yangtze River篇章結構清晰，全文由3個部分組成：長江污染問題及產生原因——解決問題的措施——總結治理后的現狀。這3部分正好是組成報告的核心部分，所以筆者把本課例設計為讀寫閱讀課，旨在引導學生通過模仿已讀文本的篇章結構，借鑒文章中關于環境保護的相關詞匯句型完成一篇關于保護秦淮河的書面報告，充分挖掘學生探究性學習潛能，培養學生綜合運用語言的能力和終身的環保意識。

2.學情分析

本節課被授課的學生是高二文科快班的學生，英語基礎較好，在前面已學過的板塊的基礎上，學生已掌握了有關環境的詞匯句型等知識，所以本節課難度適中，所要完成的如何保護秦淮河的書面報告，又貼近學生生活，因此學生參與度很高。

3.教學目標

張伊娜（2013）指出讀寫結合可以幫助學生更有效地學習語言知識，發展語言能力。首先，正如Swain提出的那樣，作為語言輸出活動的之一的“讀后寫”，對第二語言的學習具有注意、檢驗假設和反省三大功能。寫作需要語言，這種需要可引發學生對語言形式的關注，增強其對語言形式的敏感度;寫作活動本身就是學生嘗試使用語言、檢驗自己有關語言的假設的過程：而有形的文字產品更有利于學生反省自己和他人的語言學習，提高其語言形式的準確性。更為重要的是，與人們通常所開展的脫離課文的語言點教學相比，“讀后寫”任務可引導學生回歸文本，在真實、自然、完整的語境中去學習語言知識，有利于學生在學習過程中將單個的字面意義集合在一起，構建成一個總的整體意義而儲存于長時記憶中。除此之外，寫作活動本身也是幫助學生發展思維能力的有效手段。所以結合理論并基于對教學內容和學生情況的分析，設計了以下教學目標：By the end of the class， the students will be able to

（1）understand the article about protecting the Yangtze River and improve their reading skills.

（2）arouse the awareness of protecting the environment.

（3）learn how to write a report about protecting the Qinhuai River.

4.教學設計思路

張伊娜（2013）也指出在“讀后寫”任務設計上，需要遵循以下原則：（1）意義原則;（2）趣味性原則;（3）針對性原則;（4）適合性原則。其中意義原則指出寫作任務要激發學生圍繞課文主題或基于課文重要細節進行真實的、有具體內容的表達。趣味性原則指出教師在設計“讀后寫”任務時要找準合適的課文內容與學生之間的切入點，貼近學生的生活經歷，引領他們審視和思考現實生活。所謂針對性原則，指寫作任務要有明確的目的性。其目的性源于對學生閱讀理解問題、語言學習問題以及思維習慣、學習方法等方面的問題的診斷和了解，教師可針對這些問題設計寫作任務，引導學生在完成任務的過程中彌補相關知識的缺陷、培養良好的學習和思維習慣。適合性原則有兩方面的含義。一是寫作任務的合適性與恰當性，二是活動方式的合適性與恰當性。要使寫作任務適合學習需要并以合適的方式開展寫作活動，教師需要考慮以下幾方面的因素：課文的體裁、題材、內容、語言難度、學生的認知水平、對話題的熟悉度、英語水平等。

在該理論的啟示下，筆者和同備課組老師協商設計了以下教學思路：首先用幾張長江已被污染的圖片導入話題，然后讓學生快速閱讀，回答3個問題，由于這3個問題就是關于構建文章框架的問題，這樣教師可以及時引導學生總結出文章的結構，為下一步寫如何謀篇布局提供腳手架。其次，讓學生再細讀文章，同時教師設計3個任務，這3個任務都要求學生回歸課本，模仿原文的詞句來寫自己的報告，不僅為下一步的寫降低了難度，也提高了學生語言輸出的正確率。最后，給學生一篇關于秦淮河污染問題的提綱類作文，并帶領學生復習原文中重點詞和句型，引導學生靈活運用所學詞匯，完成書寫。整個教學設計緊緊圍繞報告的結構布局，引導學生回歸課本，充分利用所學詞匯完成寫作任務。

三、教學過程

Step 1：Lead-in

教師向學生問好，隨后用投影展示幾張長江已被污染的圖片，并提問What can you learn from these pictures？

學生齊聲回答：The Yangtze River has been polluted.

[設計意圖]

問題導入直接，通過展示幾張長江已被污染的圖片，給學生直觀的感官沖擊，讓學生意識到保護長江的緊迫性和重要性。

Step 2：Reading

1. Have the students read the article -- Protecting the Yangtze River quickly by themselves and answer the following questions.

（1）What has caused the pollution of the Yangtze River？

（2）What has been set up to protect the Yangtze River？ What are they？

（3）Have people solved all the problems concerning the Yangtze River？

[設計意圖]

通過略讀活動，讓學生掌握大意并回答3個問題，第一個問題讓學生思考什么因素導致了長江污染;第二個問題引導學生發現什么措施已被采取解決該污染問題。最后一個問題使學生明白，長江污染問題仍然存在，該如何徹底解決問題，喚起學生思考。這三個問題恰恰可以用來構建文章框架，為下一步讓學生分析總結文章框架埋下伏筆。

2. Ask the students to read again and discuss in pairs to divide the five paragraphs into several parts according to their understanding. Then guide the students to sum up the structure of a report by themselves.

[設計意圖]

因為本課課文就是一篇關于長江污染問題的報告，讓學生再讀并和同位討論如何劃分文章結構，從而引導學生自己總結歸納出報告的篇章結構，即長江污染問題及產生原因——解決問題的措施——總結治理后的現狀。清晰的篇章結構，為下一步學生如何謀篇布局寫一篇關于秦淮河污染問題的報告搭建了腳手架。

3. Ask the students to read the passage carefully to figure out how to give supporting ideas of each part in a report by finishing three tasks.

Task1. Find out the sentences used for raising and analyzing problems in Part 1.

Task2. Fill in the blanks according to the article.

Many people_____ of protecting the Yangtze River， and organizations and projects have been_____ the problem. The Green River Organization_____ the importance of protecting the river. It also watches the river and_____ of animals.

Two government projects_____. The water and soil conservation project has_____ trees or grass and has helped the local environment. The nature reverses for white-flag dolphins project is struggling to increase_____ the rarest animal in the world.

Task3. Find out the sentences used for how to make a conclusion in the last part.

[設計意圖]

Task1：讓學生在報告的第一部分找出如何提出問題并分析其原因的句型，可以幫助學生回歸課本，模仿原文的好句來寫自己的報告，從而提高了學生語言輸出的正確率。

Task2：讓學生根據文章的內容，填寫空白，再次引導學生回歸課文，充分理解文本中涉及如何解決問題的字詞、短語、句型結構，為下一步完整、連貫、得體的書寫打下了語言基礎。

Task3：讓學生在文章結尾部分找出如何總結長江目前狀況的詞句，不僅讓學生再次回歸課本，而且培養學生分析概括問題的能力。

Step 3：Writing

1. Encourage the students to write a report -- Protecting the Qinhuai River and give them an outline of the report.

作為南京的母親河，秦淮河的污染問題已引起了人們的關注：

（1）原因：飛速的經濟發展和人口增長導致大量工業廢水和生活垃圾排入河中。

（2）措施：

①幸運的是市政府已意識到保護這條河流的重要性并采取許多措施。如在治理工程上加大投資，清除淤泥，改善河堤環境。

②建設污水處理廠，種植綠色護林帶。

（3）結論：秦淮河的環境正在改善，人們也認識到自身的責任，但還有很長的路要走。政府和人民為保護這條深受人們熱愛的河流所做的努力會在未來得到賞識。

根據提示寫一篇報告。要求：

（1）字數：150詞左右;（2）參考詞匯：

工業廢水industrial wastewater

生活垃圾household garbage

市政府the municipal government

清除淤泥clear silt

在治理工程上加大投資invest more in regulation project

污水處理廠sewage treatment plant

綠色護林帶green forest belt

2. Have the students revise the following words and expressions in the passage and encourage them to apply them to their writing.

引起了人們的關注raise concern

飛速的經濟發展和人口增長rapid development and an increase in population

各種各樣的a range of

意識到……的重要性recognize the importance of

認識到自身的責任去做……realize that it is their responsibility to do...

還有很長的路要走have a long way to go

關于，至于in/with regard to

3. Give the stuents 10 minutes to finish writing a report -- Protecting the Qinhuai River.

4. Encourage the students to present their writing by using the screen. Then the teacher helps the students to correct the mistakes in their writing.

[設計意圖]

考慮到45分鐘內既要完成閱讀和寫作確實難度較大，為降低難度，首先給學生一篇中文提綱提示。接著帶領學生復習朗讀了原文中重點詞匯，引導學生把所學詞匯靈活運用到他們自己的書寫中，以提高學生的語言輸出正確性。然后給學生10分鐘書寫自己的報告，由于前面給與了充分的鋪墊，大部分學生都能在規定的時間內完成寫作。為了鍛煉學生大膽地用英語表達的能力，鼓勵兩位學生走上講臺，用實物投影邊展示邊朗讀自己的作品。最后老師對所展示的兩篇書面報告給予相應的批改，為學生課后潤色自己的報告提供了正確的示范。

Step 4：Homework

（1）Polish your report -- Protecting the Qinhuai River.

（2）Preview the second article -- Climate change and a low-carbon life on P39 in the book.

[設計意圖]

由于課堂時間有限，要求學生課后進一步潤色自己的報告，確保本節讀寫課的有效性。預習第二篇關于氣候變化和提倡低碳生活的文章，引發學生意識到環保問題任重而道遠，作為中學生應身體力行保護環境。

四、教學反思

課后教師對本課進行了反思，認為這堂課的成功主要歸因于以下幾個方面：

1.整個課堂以生為主體，以師為主導

整個課堂以教師清晰的指導，學生積極完成任務為主線展開教學活動，如同位之間互相討論如何劃分文章結構，并總結歸納出報告的篇章結構;讓學生在文章中找出如何提出問題并分析其原因的句型;讓學生用實物投影展示并朗讀自己的作品。這些任務的完成都凸顯了學生的主體性和教師的主導型，培養了學生用語言解決問題的能力。

2.讀寫任務由淺入深，主題分明

整個教學設計緊緊圍繞報告的結構布局，設計由易到難的閱讀任務，為下一步寫層層鋪墊。引導學生不斷回歸課本，充分利用所學詞匯完成寫作任務，使得最后的語言輸出水到渠成。

3.回歸課本，充分利用書本資源

本節課始終引導學生回歸課文，促使學生在讀中有目的地深入理解段與段、句與句之間的邏輯關系，領悟課文篇章布局，為寫做好鋪墊;引導學生活用原文的字詞、句型來寫自己的報告，不僅提高了學生語言輸出的正確率，文本資源也得到了深度挖掘。

雖然本節課得到了區內老師的一致好評，但仍然有不足之處，如留給學生展示的機會不夠，另外應鼓勵同學之間互助批改寫作中出現的語言錯誤，培養學生間合作的能力。今后筆者將進一步研究讀寫教學課例，在實踐中不斷豐富自身的教學經驗。

【參考文獻】

[1] 張伊娜. 讀寫結合應成為我國中學英語閱讀教學的落腳點[J]. 基礎教育外語教學研究，2013（2）.

[2]《牛津高中英語教師教學用書》，譯林出版社，2010.

（作者單位：江蘇省南京市寧海中學）