對小學數學教學生活化的思考

徐燕

隨著我國教育體制改革的深化，新課程理念逐漸被接受。小學數學教學怎樣面對新課標的變化，怎樣由傳統教學方法轉化為現代的新教學方法，是尤為值得關注的問題。筆者認為，小學數學教師應當加強小學數學教學從理論化向生活化的轉變，如此，才能從根本上激發學生對數學的學習興趣，從而促進學生的全面發展。

一、教師在小學數學教學生活化中的作用

數學是較為抽象化的課程，那么小學數學教師要如何做好數學教學由傳統向現代、由理論化向生活化轉變呢？可以從以下幾點做起：第一，教師應樹立數學教學生活化的理念和意識。為了更好地促進小學數學教學的生活化，數學教師們應當明確：數學盡管是一門抽象的學科，但它不僅源于生活，且生活之中無處不在。因此在小學數學教學中，培養學生聯系生活實際情況來解決和探討數學問題的能力是十分重要的。第二，教師要適應自身在教學中的角色變化。數學教學生活化，使得教師不僅僅是知識的傳遞者，也是構建新型教學關系的開拓者。教師要學會找尋將數學知識生活化的途徑，找到適合學生們的教學方法，從而做到因材施教。第三，教師要教會學生如何在生活中發現與數學相關的問題，并聯系課本理論來解決。每個學生的潛力都是無限的，教師要不斷開發學生的潛能，幫助他們學會從生活中累積數學學習經驗，從而提高數學學習的效率。

二、采用與生活相關的情境教學法

數學里的公式、定律較為抽象和枯燥乏味，小學生理解起來也較為困難，而采用生活化的方式進行教學更有利于學生學習和理解數學。因此，教師要注重營造與生活相聯系的情境指導教學，效果要比直接灌輸知識好很多。在此過程中，教師要把握小學生的閱歷和生理心理特征，要聯系他們熟悉的生活情境傳授知識。比如，在小學數學加減法運算教學中，教師若是硬生生地提問25-15=？后，就直接講述計算原理和方法，缺乏引導和過渡環節，學生們的反應可能就會相對較為遲滯，對數學原理的理解就會更費力。而如果結合生活情境，將這個問題變換一下方式：今天媽媽給了小明25元去超市買巧克力，可是巧克力只花了15元，請問小明現在身上還剩下多少錢？這樣的話，就將數學與學生們司空見慣的生活情境聯系了起來，一下子就調動了學生的興趣和思維，他們就更容易融入到問題中去，更容易理解數學原理和知識。因此，教師在小學數學教學中，要時刻注意營造生活化的情境教學氛圍，這樣能夠讓學生對數學學習產生更大的興趣，從而高效地達到教學目的。

三、引導學生在日常生活中學習數學

數學的學習是抽象思維、邏輯思維訓練的過程，為了減少學生的學習障礙，實施數學教學生活化是很有必要的。但數學畢竟有著自身的規律，只顧不斷實踐教育觀念的生活化、創造與生活聯系的教學情境模式也是不夠的，最重要的是必須不斷提升學生在現實生活中自我學習數學的能力。教師要引導和教會學生如何從生活中學習數學，要讓他們真正學會理論聯系實際，領悟數學的真諦，即：數學源于生活，同時也高于生活。

小學數學教學的生活化，就是讓學生在學習數學的同時，也練就一雙發現問題的慧眼，不再是死讀書，成為只會呆板地做習題的書呆子，而是成為新一代有探索能力和有創造思維的人。學習數學就是為了應用于生活，讓數學從生活中來，到生活中去，這是每一個數學教師都應該教給學生的理念。

總之，授人以魚，不如授人以漁。在這新一輪的基礎教育改革中，教師應該結合生活實際，抓住典型事例，授予思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活中的數學，并喜歡上數學。只有讓數學課堂教學適應社會生活實際，才能培養出一批真正適應未來社會需要的人才。◆（作者單位：江西省新干縣逸夫小學）

□責任編輯：萬永勇