上好生物第一課的教學策略

王兵

摘 要：俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”教師在接觸學生的第一課時，是最好的印象課，在這個環節中，教師無論從哪個環節都應該給學生最好的印象。而心理學研究表明，學生在第一次接觸老師時，也喜歡自己能給老師留下一個較好的形象。這樣，第一課無論是從老師角度，還是學生角度，都是一個非常好的開端。因此，教師要充分把握好其中每一個關鍵環節，促使第一節課的最大價值得到最大體現。

關鍵詞：印象 興趣 魅力 方法

一、教師良好印象的樹立

無論是哪一門功課，教師的為人師表形象是第一位的，每位教師不一定長得最帥、最美，衣著不一定是最時髦、最高端的，但是要做到著裝得體大方、舉止大氣優雅等，這些是一個教師應該具備的儀表形象標準，而這些標準在第一課時尤其要表現得更為得體。因為教師第一次在學生面前呈現的形象會給學生留下深刻的印象，這個印象如果不好，學生就會無形之中排斥教師及教師所教的這門課。生物課程在初中階段雖然是必修課程，但是生物不是中考的考試科目，直接導致部分學生和家長在主觀意識上忽視對生物的學習。因此，良好印象的樹立是非常重要的，教師要從下面三個方面樹立生物教師應有的良好形象。

端莊大氣的衣著打扮。教師不一定要穿得西裝革履來執教第一課，但是一定要干凈整潔、端莊大氣，有為人師表、舒心養眼的感覺，展現生物學科的學科魅力。在課堂的談吐之間，要展現出生物學科的學科價值，讓學生在聽課中感受到生物學對人類社會發展起到的作用，更感覺到老師在相關生物專業的知識淵博。言行談吐可親可敬可畏，親的是教師在教學行為中表現出的親和力，敬的是教師在教學過程中滲透的師愛，畏的是教師在教學過程所特有的嚴厲。

二、生物獨特興趣的形成

為了在第一課時充分激發學生的興趣，教師不僅要讓學生知道生物是什么樣的一門學科，還有結合初一學生的心理特點，來幫助學生獲取他們的興趣點，讓學生能在生物課堂影響下，感受到生物課程不同于其他學科，生物學科有其獨特的學科特色，讓生物獨有的興趣點來吸引學生的參與。

奇特性。比如在給學生介紹豐富多彩的生物世界的時候，通過多媒體先給學生呈現一些熟悉的生物，再逐漸給學生呈現一些從來沒有見過或聽過的生物，從大到數十噸的龐然大物，小到肉眼無法察覺的生命體（可以圖片展示），呈現在投影中的生物讓學生完全出乎意料，真正達到出奇制勝的效果來激發學生的興趣。

罕見性。教師可以通過多媒體視頻把生活中忽略的、罕見的生命現象展現給學生。比如教師可以通過視頻播放某些動植物的生長發育過程，通過視頻來展現漫長的生長，讓學生通過視覺刺激感知生物世界的變化。再比如教材中提供的蘭花螳螂如何誘惑其他昆蟲前來傳粉或采蜜，最后將它們變成自己的美餐。

震撼性。生物學研究對人類的生產和生活帶來了翻天覆地的影響，而這種影響會讓學生感到很抽象，教師可以列舉具體的數據進行對比來加深學生的印象，采用各種方式讓學生感知生物學的研究價值，以此激發學生的學習興趣。

三、生物內在魅力的滲透

在興趣的激發過程中，教師一方面要想盡辦法開發生物課程中的表象興趣，讓新、奇、妙、特等現象和數據等信息來吸引學生的注意力，激發學生的參與度。另一方面還要充分利用好生物課程的內在魅力來吸引學生的深層興趣，讓學生在參與學習的過程中，不僅能感知生物的新、奇、妙、特等特征，還能通過學習滿足其好奇心，獲知更多的知識，感觸生物的價值。教師不僅僅引導學生感知生物課程學習在考試過程中的價值，還要引發學生感知生物學課程對人類文明的巨大作用。比如教師拋出一個問題：“你們知道生物學和我們人類生活和生產中哪些活動是密切相關的嗎？”這么一個開放性問題讓學生放開自己的思維，結合自己的生活經驗和小學階段接觸的科學課程中建立的前概念進行思考和交流、討論，在學生已經感受到生物學在當今人類社會發展的重要性和必需性后，再次呈現給學生更多的應用，比如吃飯問題中大家密切關注的轉基因食物，比如環境保護方面的微生物處理污水，再比如通過試管嬰兒來解決不孕不育等問題。

在這個開放性的活動中，教師要充分注重學生的主體地位和教師的主導地位，教師一般可以采用以下四個步驟來達成內在魅力的最大滲透。一是自主建構。每個學生對生物都有一定的前概念，或多或少有一些認知和看法，這些都是最原始的生成價值，教師要放開手讓學生參與思考。二是小組交流。每個學生前概念都存在或多或少的差異，教師要讓學生參與交流與討論，通過討論完善對生物學價值的認知深度，并由此也激發了學生的學習興趣。三是教師啟發。教師要把學生沒有建構起來的生物學價值完善起來，啟發學生放寬思維，拓展視野。四是深入感知。教師呈現無所不在的生物學，從人口增長到環境污染，再到資源匱乏等等，讓學生深刻感知其價值，以此促使學生對生物學習的內在興趣的激發。

四、科學學習方法的啟蒙

如果學生在學習的過程中收獲到成功的喜悅，學生的學習積極性會更高，如果生物的表象能夠吸引學生的注意力，那么生物學科就能激發學生的學習動機，而在學習過程中收獲成功的喜悅，那就能無限的激發學生持續性的學習內驅力。因此，在教學第一課，就要讓學生初步感受學習過程中的成功喜悅，并引導學生注重科學合理的生物學習的學習方法。

比如在學生交流的生活和生產活動中有哪些是和生物學密切相關的，這時在學習交流的過程中，要深入學生交流活動中，了解學生交流的情況，咨詢部分學習態度不是很積極的學生，在咨詢過程中寄予肯定和鼓勵，并在這部分學生中盡可能多請學生回答，采集一些較好的答案來呈現。這樣學生在參與回答過程中得到了教師的肯定，收獲了自信和成功的喜悅，讓學生形成強大的學習內驅力。除此之外，還可以給學生介紹學習生物的正確方法，告知學生正確的方法會讓后面的學習事半功倍，比如生物學習要注重記憶性的理解，比如要先科學合理的記住相關生物名詞、生物規律等，然后再結合規律來理解相關現象和變化，既促使了記憶和理解的同步性，也突出了記憶的重要性。通過科學合理的學習方法來收獲成功的喜悅，促使學生在第一課中獲取更多的學習自信心，促使學生學習內驅力的產生和推進。

總而言之，第一課是至關重要的一節，它的效果將不僅決定著學生后階段的學習興趣和動力，還影響著學生學習的方法與技巧，能有效促使學生可持續學習和發展，因此，必須得到教師的高度重視和實踐。◆（作者單位：江蘇省海門市三星初級中學）

□責任編輯：潘中原