給學生的想象插上翅膀

張玲

每件事情都有既定的規則，唯獨“想象力”，可以無拘無束、天馬行空！想象力是人類創新的源泉，是創造力啟動的第一步。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”哲學家黑格爾曾經說過：“最杰出的藝術本領就是想象。”現實中，孩子們的想象力是最為純真，最不受約束的，他們的思想和心靈尚未受到世俗的“污染”。小學也是孩子們想象力發展的“黃金階段”，小學生的想象力豐富且敢于表達。例如，有一次我問他們：“所有人都飄在空中，那么會發生什么呢？”學生們七嘴八舌地回答：“可以與各國小朋友交流，一起去探險。”“可以建造空中游樂園。”“可以跟飛機賽跑。”“能夠看見外星人、神仙，然后去他們家玩耍。”……天馬行空而又充滿奇趣的回答，讓人驚喜連連。然而，我們也不難發現，隨著孩子們升入初中、高中，他們的想象力也在一點點地弱化乃至泯滅。而造成孩子們想象力被侵蝕的重要原因，就是傳統的應試教育。

阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬起地球。”同樣，關于想象力，也可以說：“給我一對翅膀，我可以飛遍宇宙。”我們的教師習慣了安靜的課堂、統一的回答、嚴格的秩序，將學生的想象力扼殺在被動接受中，扼殺在清規戒律中，扼殺在萬馬齊喑中。有一次，我批改學生試卷，有一道題是模仿一個比喻句，造一個新的比喻句，結果全班有20幾個同學造的是“月亮像小船”。這就是應試教育結出來的澀果。想象，斷翅在應試教育的課堂上。改變一切的前提是改變自己。我想，給學生的想象插上翅膀，應從改變教師自己開始。改變自己的課堂，將一潭死水變成一池春水，水面波浪激蕩、生機涌動；讓安靜的教室變成小鳥啁啾的森林，讓孩子們“爭鳴”，聆聽心靈花開的聲音；給學生留一些時間和空間，讓他們有一個讓想象自由馳騁的天地，讓課堂長成欣欣向榮的春天。

為了給孩子的想象插上翅膀，我開始了自己的行動。一次，我布置了一個小練筆，要求學生課后去本縣的青銅文化公園觀察各種植物的葉子，然后自由地寫出比喻句。第二天作業交上來，我發現答案不再是千篇一律：梧桐葉像一只只小鳳凰棲息在枝頭；紅色的楓葉像火山；竹葉像小船；荷葉像小水滴的溜冰場……原來在孩子們的世界里，想象是最好的發現者。還有的同學對自然的描繪生動美妙，更不乏想象：一叢野薔薇，上面掛滿了一串串絳紅色果粒，果粒間滴滴晨露顫動，仿佛充滿魔力的小水晶球。大自然的魅力、泥土的氣息、森林里的聲音……無不通過孩子們豐富的想象和生動的描繪淋漓盡致地呈現出來。

給學生的想象插上翅膀還必須在課堂上留下無限回味的空間。上完了《蒙娜麗莎之約》這一課，我和孩子們都意猶未盡，于是，我提議讓同學們發揮想象，一起作一首詩來品味《蒙娜麗莎》這幅世界名畫，放飛思想之翼。由此，一首詩呼之而出：

人醉夢醉靈魂醉，

蒙娜麗莎千年美。

神秘無窮迷人笑，

滿口甜蜜唇齒間。

一襲長發柔似瀑，

輕紗朦朧暖如夢。

山水裝飾畫夢人，

是誰點醒達·芬奇？

盡管詩作較為粗糙，但孩子們的想象得到了釋放，思維得到了鍛煉，為課堂平添了生趣，為孩子們的成長留足了空間。

給學生的想象插上翅膀需要修煉一顆欣賞學生的心。有這樣一種說法：其實每個孩子都是掉到地上的天使，他們來到地上是因為翅膀斷了，在他們還沒有忘記天空的時候，他們一直在尋找為他們縫補翅膀的人。于是，我時刻提醒自己注意欣賞他們，避免他們的想象之翼折斷在毫不留情的批評中。

“聰明能干的小A，請抬頭挺胸讀書！”只見小A滿臉燦爛，“頭正肩平”地投入朗讀。

“樂于助人的小B，請注意隊形！”在大伙兒欽佩的目光中，小B停止了“拉丁舞”。

“投籃高手小C，請用心做操！”小C抿嘴一笑，立刻一本正經地做起操來。

…………

是啊，一個個活蹦亂跳的生命，一個個性格各異的孩子，就是一首首純真質樸的詩，一幅幅爛漫無羈的畫。老師應當原諒、包容孩子們的青澀、莽撞、唐突，才會有個性飛揚、想象翱翔的課堂。

（作者單位：江西省新干縣逸夫小學）

責任編輯 萬永勇

E-mail：jxjywyy@126.com