曾維平+劉林
面對(duì)同一事物,人們的體驗(yàn)是各不相同的,寫出的文章自然也各不相同。體驗(yàn)越深,文章才會(huì)越真摯感人。可以這么說,豐富的內(nèi)心體驗(yàn)是一切言語創(chuàng)作的前提,是一個(gè)言語者走向成功的重要標(biāo)志。
時(shí)下的作文教學(xué),很多時(shí)候作文和生活是割裂的。在許多教師和學(xué)生眼中,教作文、學(xué)作文只是因?yàn)榭荚囈肌?duì)寫作的目標(biāo)不大明確、沒有寫作的欲望,往往導(dǎo)致學(xué)生談“作”色變,望“文”生畏。為此,情景體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,基于上述原因,立足于讓習(xí)作成為學(xué)生的樂事、真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)、讓教師不再為教習(xí)作發(fā)愁的三個(gè)目標(biāo),課題組經(jīng)過三年的系統(tǒng)、深入研究,研發(fā)出了幾十個(gè)優(yōu)秀的“情景體驗(yàn)”式習(xí)作教學(xué)課例。
“情景體驗(yàn)”式習(xí)作教學(xué)的要義,就是以觀察情境為基礎(chǔ),激發(fā)情趣為核心,以教師創(chuàng)設(shè)的情景喚起學(xué)生曾經(jīng)的生活體驗(yàn),或使學(xué)生曾經(jīng)的體驗(yàn)插上想象的翅膀,在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作,寫出有個(gè)性的作文。作文就是學(xué)生生活的一部分,學(xué)生作文是因?yàn)樯钪杏性捯f。作為一個(gè)教師,所要做的就是幫助學(xué)生搭建起生活與作文的溝通之橋。在情境體驗(yàn)的課堂中,很多作文素材就是取材于日常生活中一些不起眼的小事物、小細(xì)節(jié)。它攝取學(xué)生生活中的某一片段或某一景物,引導(dǎo)學(xué)生變平時(shí)的“跑”馬觀花為“牽”馬觀花,甚至“丟”馬觀花,從而使他們覺得其實(shí)這個(gè)世界每時(shí)每刻都是那么有趣,每件每樁都是那么耐人尋味,從而讓學(xué)生覺得有趣而作,有話可寫。
“以身體之,以心驗(yàn)之”,只有來源于學(xué)生生活的感受和體驗(yàn),才能真正讓他們有所想,有所感,而后文思涌動(dòng)。學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng),情感得到了激發(fā),表達(dá)了對(duì)生活的獨(dú)特感受,怎不令師者欣慰?本組文章介紹了情境體驗(yàn)式語文教學(xué)的相關(guān)理念和方法,以期給時(shí)下作文教學(xué)以新的啟示和思考。