情景體驗(yàn)：涌動(dòng)習(xí)作教學(xué)的生命活力

曾維平+劉林

面對(duì)同一事物，人們的體驗(yàn)是各不相同的，寫出的文章自然也各不相同。體驗(yàn)越深，文章才會(huì)越真摯感人。可以這么說，豐富的內(nèi)心體驗(yàn)是一切言語創(chuàng)作的前提，是一個(gè)言語者走向成功的重要標(biāo)志。

時(shí)下的作文教學(xué)，很多時(shí)候作文和生活是割裂的。在許多教師和學(xué)生眼中，教作文、學(xué)作文只是因?yàn)榭荚囈肌?duì)寫作的目標(biāo)不大明確、沒有寫作的欲望，往往導(dǎo)致學(xué)生談“作”色變，望“文”生畏。為此，情景體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，基于上述原因，立足于讓習(xí)作成為學(xué)生的樂事、真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)、讓教師不再為教習(xí)作發(fā)愁的三個(gè)目標(biāo)，課題組經(jīng)過三年的系統(tǒng)、深入研究，研發(fā)出了幾十個(gè)優(yōu)秀的“情景體驗(yàn)”式習(xí)作教學(xué)課例。

“情景體驗(yàn)”式習(xí)作教學(xué)的要義，就是以觀察情境為基礎(chǔ)，激發(fā)情趣為核心，以教師創(chuàng)設(shè)的情景喚起學(xué)生曾經(jīng)的生活體驗(yàn)，或使學(xué)生曾經(jīng)的體驗(yàn)插上想象的翅膀，在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作，寫出有個(gè)性的作文。作文就是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生作文是因?yàn)樯钪杏性捯f。作為一個(gè)教師，所要做的就是幫助學(xué)生搭建起生活與作文的溝通之橋。在情境體驗(yàn)的課堂中，很多作文素材就是取材于日常生活中一些不起眼的小事物、小細(xì)節(jié)。它攝取學(xué)生生活中的某一片段或某一景物，引導(dǎo)學(xué)生變平時(shí)的“跑”馬觀花為“牽”馬觀花，甚至“丟”馬觀花，從而使他們覺得其實(shí)這個(gè)世界每時(shí)每刻都是那么有趣，每件每樁都是那么耐人尋味，從而讓學(xué)生覺得有趣而作，有話可寫。

“以身體之，以心驗(yàn)之”，只有來源于學(xué)生生活的感受和體驗(yàn)，才能真正讓他們有所想，有所感，而后文思涌動(dòng)。學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)，情感得到了激發(fā)，表達(dá)了對(duì)生活的獨(dú)特感受，怎不令師者欣慰？本組文章介紹了情境體驗(yàn)式語文教學(xué)的相關(guān)理念和方法，以期給時(shí)下作文教學(xué)以新的啟示和思考。