新課改下七年級數學教學的幾點思考

陳康康

（浦江縣第五中學，浙江 浦江）

初中階段是學生受教育階段的關鍵時期，對后續的中考、高考等都會產生重要的影響。尤其是在七年級的教學上，學生剛從小學階段過渡到初中階段，對數學知識、概念缺乏深刻的理解，也沒有養成良好的學習習慣，對其后續的學習會產生嚴重的影響。因此，需要初中數學教師落實新課改的要求，積極采用先進的教學理念、方法，促使學生參與到課堂學習中來，保障教學效率，以擺脫傳統教學模式的限制，從而不斷提高初中數學教學水平。

一、重新認識數學學科

第一，數學知識來源于生活，并對人類的生存和發展起著十分重要的意義。為了更好地讓學生理解數學的含義，理解數學與生活之間的關系，筆者為學生布置了問題，“如果我們不使用數學方面的知識，能不能度過一天？”學生通過實踐可知，生活中處處有數學，離開了數學人類將無法生存。同時為了提高學生的理解能力，筆者在講解完“一元一次方程”時，為學生設置了問題，“同學們，根據方程60+x=100，你們會想到什么呢？”很多學生想到了成績、路程、人民幣等，絕大多數都與學生的生活有關，通過這種方法，可促使學生挖掘生活中的數學知識，不斷提高學生對數學的理解能力。第二，數學反作用于生活。在新改革下，初中數學教師應轉變教學理念，創新教學方法，培養學生的綜合素養[1]。在進行教學時，不應該局限于做題方面，要引導學生積極從生活中發現問題，并利用數學知識來解決，從而體會數學知識的魅力。例如，筆者在講解“二元一次方程”時，將公園門票問題引入教學當中，“公園成人票30元，兒童票15元，共賣出了100張票，一共收入2550元，問分別賣出多少張票。”在這種情況下，有利于學生感受數學在生活中的作用，促使學生利用數學知識解決生活中的實際問題，以激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心。

二、重新認識教學過程

在新課改的發展下，要求教師尊重學生的主體地位，了解學生的實際需求，促使學生積極參與到課堂教學中來，有利于營造輕松、愉悅的學習氛圍，從而保障教學質量。因此，需要教師重新認識教學過程，營造良好的師生關系，確保數學教學活動的順利進行。

1.課前教學

七年級數學具有教學量大、內容抽象、學習難度大等特點，不利于學生理解。而傳統課堂有較強的時空限制，教師很難在有限的課時下講解更多的內容，不利于拓展學生的知識面，使得教學效果受到了影響。對此，教師可加大課前教學力度，利用信息技術制作教學視頻，并上傳至校園網站中，供學生自由安排時間來學習，提前預習教學內容。在這種情況下，有利于提高學生的自主學習能力和實踐探究能力，降低學生的學習壓力，以保障課堂教學效果[2]。

2.課中教學

傳統課堂教學模式主要以教師講解為主，學生只能被動接受知識，導致課堂氣氛比較沉悶、壓抑，難以激發學生的學習興趣，使得課堂效率受到了影響。對此，教師應轉變傳統課堂教學模式的限制，開展PBL教學法、合作探究法等，從而創造輕松的教學環境。例如，筆者在講解“圓的初步認識”一課時，在課前為學生制作了多媒體課件，通過循序漸進的方式來激發學生的學習興趣，促使學生參與到課堂教學中來。筆者在課件的開始，為同學們展現了很多生活中關于圓形的圖片，如硬幣、圓形井蓋、圓形花盆等，并為同學們提出問題，分析各個圖片之間的相同點，大多數學生都能直觀了解到展示的圖片都有圓形的特點。對此，筆者繼續提問，“同學們，除了展示的圖片之外，生活中哪里可以看到圓形？請大家以小組探究的方式進行交流。”由于展示的信息都是生活中常見的內容，對學生提出這個問題，有利于增加問題的難度，激發學生的探究欲望。同時，采用小組交流的方式，可以培養學生的合作意識、交流能力，促使學生在探討中相互吸收、相互影響，以營造良好的課堂討論氛圍，促進問題的解決。

3.課后教學

傳統教學模式下，很多初中數學教師比較注重課中教學，忽略了課后教學的重要性，不利于教師了解學生的實際學習情況，對后續的教學工作造成了嚴重的影響。而在新課改下，促使教師發展信息化教學模式，并利用新媒體社交平臺與學生進行溝通，如QQ、微信、微博等，以增進師生間的溝通。對此，教師可根據教學內容進行分析，設計相應的問題，并制成視頻、課件等形式傳輸給學生，促使學生在課后進行自主研究、自主學習，幫助學生養成自主學習的好習慣。當學生遇到不會的問題時，可及時利用社交軟件與教師進行溝通，以解決學習上的難題。另外，教師還可以對學生存在問題的地方進行整理、分析，形成錯題資源，并對學生進行重點講解，避免學生再次出現此類錯題。

綜上所述，傳統教學模式存在很多弊端，會打擊學生的學習積極性，使得教學質量受到影響。因此，需要初中數學教師落實新課改的要求，不斷創新教學理念和方法，積極采用先進的教育技術和思想，培養學生的綜合素養，確保教師教學水平的快速提高。