小學數學復習課要把握好五個環節

王斌龍

【關鍵詞】 數學教學;復習課;“憶”;“清”;“析”;

“練”;“評”

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0101—01

復習課不等同于練習課。一堂好的復習課能充分體現一位教師的知識水平和教學能力，也能最大程度地幫助學生歸納、整理數學知識，進而形成數學知識體系。可見，上好小學數學復習課至關重要。筆者認為，上好復習課應該抓好“憶”、“清”、“析”、“練”、“評”五個教學環節。下面，筆者就此詳細進行闡述。

一、憶

“憶”就是讓學生回憶所學的主要內容，它是學生對過去學過的舊知識不斷提取和再現的過程，是復習課不可缺少的環節。教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。筆者是這樣做的：復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶。回憶時，可先粗后細，并讓學生充分進行討論。在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生系統回憶。

二、清

“清”就是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清思路，它是疏理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，進行泛化的過程。教師要引導學生根據回憶，進行從點到線再到面的總結，做到以一點或一題串一線、連一面。特別要注意知識間的縱橫聯系和比較，構建知識網絡。

如，復習“正比例與反比例的知識內容”，橫向整理：比——比的意義——比的基本性質——比與分數、除法的聯系，使之成片;縱向整理：比——比例——正比例——反比例——比例尺，使之成線。又如，復習“正比例關系兩種相關聯的量的變化規律：同時擴大，同時縮小，比值不變”，出這樣的題：汽車每小時行駛的速度一定，所行的路程和所用的時間是否成正比例？注意：在判斷兩種相關聯的量是否成正比例時應注意雖然一種量，隨著另一種量的變化而變化，但它們相對應的兩個數的比值不一定，它們就不能成正比例。例如，一個人的年齡和它的體重，就不能成正比關系，正方形的邊長和它的面積也不成正比例關系。這樣復習，就能促進學生將已學過的知識系統化，有利于知識網絡的構建。

三、析

“析”就是對單元中的重點內容和學生中的疑難點進一步進行分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。

四、練

“練”就是選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性的問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識網絡。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統整理;設計對比練習，幫助溝通與辨析;設計綜合發展練習，提高學生的解題能力。

比如，復習“空間與圖形”的內容，可設計這樣一道綜合題：學校有一塊正方形空地，面積是400平方米。

1.如果要在這塊空地上圍出一個最大的圓，并鋪上草皮，這個草坪的面積有多大？

2.在這塊空地上設計一個花圃，使花圃的面積占正方形面積的25%，請你設計三種方案。

本習題的設計聯系生活實際，把空間與圖形的知識與百分數知識相聯系，讓學生設計方案，有利于考查學生綜合應用知識的能力及整體設計思想、優化策略和創新精神。

五、評

“評”就是讓學生對復習的結果進行評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。評價方式要多元化，要以激勵性評價為主，可采取自評、互評、小組評、教師評等方式，讓學生感受成功，體驗快樂。復習完成時，可適當選取數量適當的題目進行當堂檢測。

總之，教無定法，貴在得法。不同類型的復習課采用的教學方法也不一樣，教師要根據教學內容的特點選擇適合學生、更好地調動學生學習積極性的教學方法。

編輯：謝穎麗