英語專業學生詞匯學習存在的問題及對策

楊慧芳

【關鍵詞】 西北地區;英語專業學生;詞匯學習;問

題;對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0061—01

西北地區英語專業學生在英語學習方面的基礎普遍較差，究其原因是多方面的，其中一個很重要的原因就是學習方法和學習習慣不正確。由此導致在語言學習的各個層面都會出現很多問題。其中，詞匯學習方面的問題尤為突出。

一、西北地區英語專業學生詞匯學習現狀及問題

1. 英語詞匯量嚴重不足。我國高中畢業生的英語詞匯量要求是掌握3000-3500個英語單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。但是一般學生很難達到這個標準。西北地區學生由于教育水平和師資水平落后等原因的影響，掌握的詞匯量更少。而詞匯是構建語言的基本單位和材料， 是理解語言和表達語言的基礎。詞匯掌握不好會使語篇能力的培養失去基礎，無從談起。因此，詞匯量的匱乏直接導致西北地區英語專業學生在英語聽、說、讀、寫、譯五項基本技能方面整體水平低下。

2. 英語詞匯掌握深度不夠。筆者接觸的很多英語專業的學生所掌握的英語詞匯僅停留在知道其讀音、拼寫和某一個常用的詞義。對單詞搭配、習慣用語、固定搭配等方面內容的學習重視不夠。隨著大學階段學習內容的加深和知識范圍的拓展，這些問題造成的后果就更加嚴峻地凸顯出來，使學生英語語言各個方面技能的提高成為不可能達到的目標。

3. 缺乏學習英語詞匯的有效策略和習慣。通過調查，筆者發現很多學生學習英語詞匯的方法單一、渠道單一。大部分學生學習英語詞匯的渠道是英語精讀課，學習的方法是上課聽老師講和課下專門背單詞，且只記單詞表上的發音和釋義，不知道學習單詞應該重點學習哪些方面的內容，更不知道區分高頻詞、低頻詞及采取相應的學習策略。幾乎沒有學生會針對所記單詞專門去查閱紙質詞典。不會對近義詞或有聯系的單詞進行辨析，不清楚詞與詞的意思及用法和區別。因此學生學習英語詞匯的效率及其低，很多情況下學了跟沒學一樣，等于白學。

二、采取的對策

1. 拓展學習渠道，提高詞匯量。英語學習作為一種語言學習和其他學科相比有其特殊性，需要學習者投入大量的時間和精力。合適的語言環境有利于學習者語言水平的快速提高，在不具備相應語言環境的情況下學習者可以創造虛擬的語言環境，讓自己盡可能多地接觸所學語言。因此，英語專業的學生應該首先明白英語學習主要靠自己，而不是在有限的課堂內。在課外，自己應該充分發揮自己的能動性，根據自身情況和特點開展自主學習。

在英語學習中，詞匯學習是不能和其他方面的技能割裂開來的，而是貫穿在學習的整個過程中。除了在課堂上通過精讀、泛讀、聽力等課程學習詞匯，在課外可以通過多種渠道學習詞匯。例如，可以根據自己的興趣選取一些精品文章進行精讀，學習其中的常用詞匯。經常閱讀英文原版著作、英文報紙雜志，經常聽英語新聞，經常用英語練筆，看原版電影，和外國友人進行交流等都有利于英語詞匯能力的提高。在這些過程中，已學詞匯得到不斷的鞏固和深化，新詞匯也逐漸由陌生到熟悉，詞匯量也得到擴充，英語語感也得到不斷加強。

2. 在使用中學習詞匯。要提高英語詞匯掌握的質量，必須首先明白學習詞匯主要學習哪些方面。詞匯的學習最終是為了使用，因此對于常用的詞匯，應學習其讀音，常用的詞義、詞性、搭配、用法和其他近義詞的異同等。因此，學習詞匯不能單純背單詞表，應放在句子中，篇章中學，并在使用中學。

以精讀課為例，精讀課是英語專業學生學習詞匯的一個重要渠道。對于需要掌握的常用詞匯應把它放在文章中去仔細體會它的意義和用法。同時研讀課文時應有詞匯意識，使用注意時詞匯的意義，語法功能和篇章功能等。不僅要注意剛學的生詞還要注意以前學過的詞匯，揣摩和體會它們的含義及使用情況。

3. 改進學習策略，養成良好的學習習慣。學習英語詞匯首先應該清楚詞匯有高頻詞和低頻詞之分。高頻詞和低頻詞主要根據單詞使用頻率的高低來確定。對于使用頻率高的高頻詞，學習者應重點掌握，盡可能全面地掌握這些詞的相關知識，包括所有含義、用法、相關派生詞，近義詞、反義詞及其異同等，在使用方面還要達到較高的熟練程度，能在寫作和口語交際中能夠靈活運用。

總之，英語詞匯的學習并不難，重點是要掌握正確的方法，投入足夠的時間和精力。只要掌握了正確的方法和策略，付出了足夠的時間和努力，詞匯學習就會變得奧妙無窮，英語學習也會變得其樂無窮。

（本文系2015年度甘肅省高等學校科研項目“西北地區英語專業學生學習力研究”【項目編號：2015A-119】的階段性研究成果之一。）

編輯：趙玉梅