做穿針引線的帶頭人

馬綺徽

一頭半長的微微卷發，瘦削的身影總是讓人覺得她弱不禁風，然而，這個小小的身軀卻蘊藏著巨大的能量：她所帶班級學生的英語成績，在全縣教學質量綜合評比中獲初中畢業會考英語單科一等獎;她撰寫的多篇教育教學論文發表在國家級、省級雜志上并獲獎;她指導本校年輕教師積極參與新課改，帶出一批批骨干教師……從教26年來，她兢兢業業地為教育事業奉獻自己的熱情，贏得了無數師生的贊譽。她，就是成縣支旗學校的教師臺占青。

提升自己，只為更好地幫助學生

當一名教師，是臺占青學生時期的夢想，由于她從小就對教師這個職業充滿著崇拜與憧憬，所以在報考志愿時只填寫了一個志愿——天水師范專科學校。1986年9月，她以進校第二名的好成績邁入了天水師范專科學校的大門。從那一天起，她就立志無怨無悔地做一名中學教師！

1989年畢業后的臺占青踏上了工作崗位。強烈的事業心和高度的責任感讓她始終勤勤懇懇、兢兢業業地工作在教育教學的第一線。

“教書育人是我的職責，愛崗敬業是我的本分，充實自己是為了教學更加有效。”帶著這樣的理念，她全身心地投入到工作中去，心中始終裝著學生，無論發生什么事情，都堅持把工作放在第一位。學校里老師們常說，總能看到臺老師讀書的身影;學生們常說，只要他們有了困難，總能看到臺老師微笑著幫助他們。

“我要對孩子們負責。”常把這句話掛在嘴邊的臺占青是這樣想的，也是這樣做的。她深知，要想教好孩子，首先自己的技能得過硬。對一個教師而言，文化的底蘊、教育的理念、藝術的技法都是不可或缺的。她給自己提出了一個要求——“要做學者型、研究型的教師”。

臺占青不斷地汲取養分，多年來從未間斷。

2004年，臺占青自費進入西北師范大學深造，只為了更好地學習教學方面的技巧和方法，讓自己更好地完成教學工作。2010年，她又參加了“基礎教育跨越式發展創新探索試驗”課題研究，在北師大課題組專家和教授的指導下，掌握了跨越式課題教學的基本理念和模式，按照課題組專家的指導，精心地進行教學設計，努力上好每一堂課。

回憶起學習的日子，臺占青說：“那段日子很辛苦，但我覺得值！”無暇顧及家庭的她，白天在學校認真教學，下班后就一頭扎在書房，每次在教學中有了新想法，她就立馬查詢資料，思考改變，常常顧不上按時吃飯。當家家戶戶的燈早已熄滅時，只有她還獨自趴在電腦前備課。“如何使學生學好，如何使課堂高效，那是我當時唯一的想法，我一定要學好，才能更好地開展教學，幫助我的學生不斷提高。”

通過她的努力鉆研，“跨越式”英語教學模式被熟練運用在課堂里，而且她還自己鉆研，學會了網絡環境下的教學模式，讓學生跟她一起在網絡環境下自主學習新單詞，聽讀拓展資源。同時，她還利用網絡的交互性，引導學生在課堂上討論所學知識，熟練地運用認知工具，練習寫200字左右的英語作文以及英語小故事等。盡管學生的作文里還有些語法錯誤，可與從前念不好單詞、寫不完整句子的情況相比，臺占青已經頗感欣慰了。“農村孩子學英語不容易，我要用一切方法幫助他們。”臺占青堅定地說道。

潤物無聲，只為更好教書育人

每天早到半小時等學生，陪著學生一起早自習，是臺占青多年不變的習慣。課間，她盡量留在教室與同學們一起玩耍、聊天，同時觀察學生細微的變化，她始終認為這是作為一名任課教師最基本的日常工作，也是作為一名教師愛心和耐心的具體體現。多年的教學經歷讓臺占青明白，老師是孩子在學校的父母，要做一名好教師，首先要發自心底地愛學生，只有與學生相處融洽了，才能更好地開展工作。

“喊破嗓子，不如做出樣子，要想正人，必先正己”。臺占青用這樣的話語要求自己，無論是課上還是課下，她總是以自己的人格力量感染學生，注意自己點點滴滴言行的影響。當她敦促學生要努力時，自己首先會做到忘我的工作和刻苦的鉆研;她教育學生要熱愛勞動，并不只是口頭式地指手畫腳、拈輕怕重，而是挑最臟、最累的活帶頭干，并且和學生一起參與勞動的全過程。終于，以前“臟亂差”的班級環境得到了改善，校園里因為她的帶動感染，學生們開始主動彎腰揀廢紙了;主動早晚時間有人開關電燈了;有人主動下課為學困生講題了……看到學生的進步，她感覺到無比的自豪：“除了要讓他們學到更多的知識之外，更重要的是在學校學到一種行為習慣，看到他們懂事成長，育人的目標達到了，這是我最大的安慰。”

愛心成就教育。在她的教書經歷中，有很多學生得到她的關愛，從而改變了自己。

袁陽磊就是其中的一名。父母離異后，袁陽磊跟父親一同生活，由于父親工作繁忙，使他從小就缺少雙親的關愛，這也導致他行為離群。他在家頂撞父親，不聽教誨，在學校經常遲到、曠課，常因一點小事就向同學大打出手。

看到這一切，臺占青沒有訓斥、挖苦他，而是以母親般的愛心關注他、愛護他。當她得知袁爸爸因為上夜班，晚上經常不在家，無法照顧袁陽磊時，她二話不說把袁陽磊帶回自己家，讓他每天吃著熱乎飯，逐一解決他在學習中的困惑和難題，并且開導他，給他講道理，讓他去試著與父親溝通，理解父親。

老師的關愛，使得袁陽磊發生了巨大的轉變——校園里調皮的時候少了，虛心求教的時候多了;回到家頂撞父親的時候少了，主動幫父親分擔家務的時候多了。改掉惡習的袁陽磊學習成績也有了突飛猛進的改變。他說：“如果沒有臺老師，我真不敢想現在自己是什么樣。”

現在，每年臺占青還會收到很多學生寫給她的書信，每年春節也有很多學生去看望他，當他們說起臺老師時，無不感動又敬佩。“也許她的工作很平凡，對我們做的也都是小事，可是堅持20多年，就是一種偉大的成就。”

帶動引領，只為更多青年教師成長

“自己好不算好，帶著大家一起好，學校才能好，所有的孩子才能都受到更多的幫助。”臺占青說，自己提升之外，她也非常愿意幫助青年教師成長，那也是另一種成就。

在學校陪了學生26年，臺占青就鉆研了26年，從教學方法到教學技能;從班級內到校園里，她無時無刻不在提高自己。由于她的刻苦、勤奮，她的專業素養提升很快，成為了學校骨干教師。

作為教學管理人員和學科骨干教師，臺占青始終將引領的職責擔負在自己的肩上，熱情鼓勵與指導青年教師，不斷探索教師專業發展的途徑。

她努力最大化地發揮作用，抓好自己的本職工作，充分發揮主觀能動性，沒課的時候，她會去主動聽青年教師上課，走進他們的課堂，了解他們的工作狀態;課后，她積極組織青年教師開展教研活動，自己帶頭上示范課，與教師們一起探討行之有效的教學方法。積極地進行公開課、展示課，積極創設條件組織教師進行校本研修活動，實施課例研討及集體備課活動等，提高對新課堂的領悟能力與駕馭能力，同時積極配合教育局課題組成員，在各級教學研究中出謀劃策，做好示范與協助作用。多次在全縣范圍內進行各種培訓講座、經驗匯報等，承擔過省市級課題。

杜睿是學校分來工作不滿5年的青年教師，從她進校第一天，臺占青就開始注意這個羞澀、“膽小”的同事，除了主動聽她講課，還積極利用晚上時間幫助杜睿找相關課件資源，陪著她一起練習上課的方式和引導學生互動的話題、事例。在她的幫助下，杜睿成長得很快，授課技能有了明顯提高，這時候臺占青又鼓勵杜睿教師參加全縣優質課競賽。兩個月的時間，她陪著杜睿說課、練課、聽課，當杜睿從容地站上競賽場取得優異的成績，當她也成為骨干教師時，臺占青開心地笑了。

像杜睿一樣的青年教師有很多，他們都在臺占青的幫助和指導下，逐步成為縣級教學骨干。臺占青說，農村教育工作不好做，可是也最有必要做好，自己堅守在農村，希望在教學和教研上起到穿針引線的作用，讓教師更愛自己的工作，更敬業，讓百姓相信學校相信教師，讓更多人關注農村教育。

26年的付出和堅持，換來的是師生一片贊譽，當然，也贏得了屬于自己的榮譽。在2014年，臺占青被評為市級骨干教師之后，又被評為省級優秀教師， 2014年9月，又被評為“甘肅省優秀教師”。

回顧自己26年來的從教經歷，臺占青說，我只是眾多教師中的普通一員，做的也都是本分的小事。但是教學之路漫漫，需要每位教師不懈地求索，“我這一路走來，走得用心，踏實。”臺占青立志要永遠從容、自信、勤奮地在教育的道路上走下去，去幫助更多師生，為教育貢獻自己更多的力量。

編輯：郭裕嘉