“90后”大學生個人職業生涯發展與規劃的思考

沈陽

[摘要]文章簡要分析了“90后”大學生個人職業生涯發展與規劃的現狀及存在的問題，闡述了“90后”大學生個人職業生涯發展與規劃的意義，針對“90后”大學生個人職業生涯發展與規劃問題進行了深入研究，最終提出了一些“90后”大學生個人職業生涯發展與規劃的對策。

[關鍵詞]“90后”大學生；個人職業生涯；發展與規劃

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.213

21世紀，大學生是最重要的人力資源。因此，“90后”大學生做好個人職業生涯發展與規劃，對其今后的就業、擇業具有較為重要的意義。

1“90后”大學生個人職業生涯發展與規劃的現狀及存在的問題

1.1缺乏個人職業生涯發展與規劃意識

當下，許多“90后”大學生缺乏個人職業生涯發展與規劃意識，一方面，他們認為自己剛步入大學，距離今后擇業找工作還比較遙遠，因而缺乏這方面的意識；另一方面，也有一部分大學生認為談個人職業生涯發展與規劃比較奢侈，他們當中的許多人都沒有形成明確的個人職業生涯發展與規劃意識，對于就業擇業之事，更傾向于看事實說話，即隨行入市。[1]這也導致許多“90后”大學生在擇業時將工資薪酬視作首要標準，鮮少和個人的興趣、理想、優勢等其他因素相結合。

1.2缺乏明確的職業目標與職業定位

目前，“90后”大學生正處于個人職業生涯發展與規劃的探索時期，由于缺乏明確的職業目標與職業定位，導致他們在進行個人職業生涯發展與規劃時，暴露出一些問題，舉例來說，有一些“90后”大學生想要進入大公司工作，但從未對該公司的發展前景以及企業文化等做過分析與研究，加上缺乏明確的職業目標與職業定位，結果在面試之時就被刷下來，與自己夢寐以求的大公司失之交臂。此外，還有一部分“90后”大學生存在著投機心理，未擺正心態，渴望走捷徑成功，欠缺艱苦創業的思想意識。

1.3不能準確、客觀的評估和審視自我

對于“90后”大學生而言，自我評估是其個人職業生涯發展與規劃過程中的最初環節，對于其今后的個人職業生涯發展與規劃具有重要的意義。準確、客觀的自我評估，是“90后”大學生進行個人職業生涯發展與規劃的基礎和前提。然而，當下有許多大學生對于自我認識過于片面，不夠全面、準確和客觀，致使出現了兩種極端現象：一種是過分的肯定自己，認為自己很優秀，過分放大自己的優點，而縮小或忽略自己的缺點，驕傲自滿，過于自負。另一種就是過分的否定自己，認為自己毫無用處，過分放大自己的缺點，看不到自己的優點，缺乏自信，比較自卑。[2]這兩種極端的現象勢必會產生兩種不同的結果：前一種對于個人職業生涯發展與規劃期望值太高，難免會好高騖遠，不切實際。后一種對于個人職業生涯發展與規劃期望值太低，難以準確定位自己，實現自我價值。正因為許多“90后”大學生不能準確、客觀地評估和審視自我，導致其職業定位不準，就業較難。

2“90后”大學生個人職業生涯發展與規劃的意義

2.1有助于讓大學生樹立明確的奮斗目標

“90后”大學生個人職業生涯發展與規劃的意義，首先在于能夠幫助學生樹立明確的奮斗目標。樹立明確的奮斗目標，能夠激勵“90后”大學生為了目標而努力奮斗。

2.2有助于大學生進行準確的自我定位

個人職業生涯規劃具有五大要素，分別是知己、知彼、抉擇、目標、行動。其中前兩個要素是后三個要素的前提和基礎。所謂知己，就是要求“90后”大學生對自己能夠有客觀的認識和準確的自我定位。這樣有助于讓“90后”大學生清楚地了解自身的優勢與劣勢，結合自身的特點及興趣，合理規劃自己今后的職業生涯，揚長避短，充分激發和挖掘自己的潛能，全面提升自己。[3]

3“90后”大學生個人職業生涯發展與規劃的對策

3.1制定相關的政策，規范對就業市場的管理

政府及教育部門制定相關的政策，與此同時，不斷加強和規范對就業市場的管理，這是促進大學生個人職業生涯發展與規劃教育順利開展的前提和基礎，也是決定其能不能發揮效用的重要影響因素。首先，政府根據當前大學生的就業形勢與大學生的實際就業情況，制定相關的政策，支持和引導大學生個人職業發展與規劃教育更加科學化、合理化、規范化以及制度化。其次，政府部門要不斷推進勞動人事制度以及戶籍制度等的改革，為大學生就業營造良好的大環境。

3.2建立健全大學生職業生涯發展與規劃教育機制

為了順利開展“90后”大學生個人職業生涯發展與規劃教育，高校要樹立相應的教育理念，建立健全“90后”大學生個人職業生涯發展與規劃教育機制。首先，要對“90后”大學生個人職業生涯發展與規劃教育做好總體布局，統籌規劃，明確職責，落實責任，構建一套科學合理的集服務、指導以及咨詢等為一體的職業生涯發展與規則教育體系。其次，還要制定相應的“90后”大學生個人職業生涯發展與規劃教育制度，切實貫徹執行相關制度。[4]通過這些方式對“90后”大學生開展個人職業生涯發展與規劃教育，能夠使其正確認識自己的職業基礎，正確認識自己的優勢與劣勢，揚長避短，找準今后實施職業發展的方向。

3.3提升自我綜合素質和專業技能，增強就業競爭優勢

“90后”大學生要想在日益激烈的社會競爭中脫穎而出，就必須提升自我綜合素質和專業技能，增強自我的就業競爭優勢。首先，努力學習科學文化理論知識，夯實理論基礎，增加自身知識積累和知識儲備。其次，加強業務知識的學習和專業技能的掌握，全方位提升自身的專業知識水平，以滿足社會的需要。最后，培養綜合職業競爭能力，不斷增強自身的就業競爭優勢。只有不斷增加自己的知識積累，提升自身的綜合素質和專業知識水平，培養符合社會需要的綜合職業競爭能力，才能在激烈的競爭中取得一定的優勢。

3.4培養良好的心理素質，廣泛參加社會實踐

近年來，我國大學生就業競爭越來越激烈，隨之而來的是大學生擇業心理問題的逐年增加，因而“90后”大學生的擇業心理問題成為了一個值得關注的問題，同時也是一個亟待解決的問題。對于當代“90后”大學生而言，培養良好的心理素質是大學生今后走向職業生涯所必備的一種基本素質。首先，“90后”大學生應當增強自身的心理承受能力以及抗挫折能力，也就是俗稱的“抗壓能力”。[5]一般而言，大學生在擇業的過程中不可避免地會遇到各種各樣的挫折或困難，遇到挫折或困難時不要驚慌，不要產生畏難情緒，應當擺正心態冷靜坦然的對待遇到的挫折或困難，可將其視作對自己的考驗，要敢于迎接考驗，迎接挑戰。其次，“90后”大學生應積極擴展社交圈，構建良好的人際關系網。此外，“90后”大學生還應廣泛參加社會實踐，增加社會實踐經驗。

4結論

綜上所述，當前“90后”大學生個人職業生涯發展與規劃存在著一些問題，亟待解決，其主要表現在以下幾個方面：

如缺乏個人職業生涯發展與規劃意識、缺乏明確的職業目標與職業定位、不能準確、客觀地評估和審視自我等。筆者針對“90后”大學生個人職業生涯發展與規劃存在的問題提出了一些對策：首先，制定相關的政策，規范對就業市場的管理；其次，建立健全大學生職業生涯發展與規劃教育機制；再次，提升自我綜合素質和專業技能，增強就業競爭優勢；最后，培養良好的心理素質，廣泛參加社會實踐。希望以上對策有助于大學生更好實現理想就業。

參考文獻：

[1]余強.“90后”大學生職業生涯規劃及其相關因素分析[J].西昌學院學報：自然科學版，2014（4）.

[2]朱柱.“90后”大學生職業生涯規劃意識培養芻議[J].才智，2015（13）.

[3]趙樂.“90后”大學生職業生涯規劃趨勢探析及教育對策研究[J].出國與就業：就業版，2010（17）.

[4]齊丹.“90后”大學生職業生涯規劃現狀研究與對策探析[J].才智，2014（31）.

[5]嚴鵬.“90后”大學生職業生涯規劃現狀研究與對策[J].新課程學習（中），2012（5）.