情智化作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試

施玲

小學(xué)生作業(yè)貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，包括課前、課中、課后的作業(yè)。那么，何為“情智化”作業(yè)設(shè)計(jì)？我個(gè)人認(rèn)為，就是在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，盡力使作業(yè)的題型與內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特征，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)作性，促進(jìn)他們享受做作業(yè)的快樂(lè)。

下面，就談一談自己在此方面做的一些嘗試。

一、 自我預(yù)習(xí)交流

良好的開(kāi)始是成功的一半，課前預(yù)習(xí)顯得尤為重要。以往在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我只要求學(xué)生先通讀課文，然后勾畫(huà)字詞，借助工具書(shū)查閱相關(guān)資料等，能力強(qiáng)的學(xué)生能夠較充分預(yù)習(xí)，可是一些學(xué)困生預(yù)習(xí)的內(nèi)容卻非常有限。為了幫助學(xué)困生，我嘗試著在課前添加一個(gè)交流預(yù)習(xí)作業(yè)的小環(huán)節(jié)，因?yàn)椋g人之間相互學(xué)習(xí)的效果有時(shí)勝于教師的講解，這樣的預(yù)習(xí)交流，不但幫助了學(xué)困生，補(bǔ)充了他們各自的預(yù)習(xí)內(nèi)容，而且在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，也提高了課堂聽(tīng)課效果。

二、 從單一走向多樣

我在設(shè)計(jì)蘇教版小語(yǔ)教材一上《練習(xí)2》中“學(xué)用字詞句”作業(yè)時(shí)，考慮到本練習(xí)是對(duì)前面所學(xué)課文《人有兩個(gè)寶》的一個(gè)延伸，就改變單純就題做題的單一形式，從一年級(jí)學(xué)生的興趣出發(fā)，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：

一是“課堂練習(xí)作業(yè)”

1. 按照老師的樣子，用彩筆在白紙上畫(huà)出自己的小手，看誰(shuí)畫(huà)得又快又像。

其意圖是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察；接著，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)到“手”的用途之大、之多，是人身上的寶貝，非常重要；再次激發(fā)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)的興趣。

2. 說(shuō)說(shuō)手還能為自己、為別人做哪些事？請(qǐng)按照以下句式練習(xí)說(shuō)話：“我有一雙靈巧的手，可以做

，可以做 ，還可以做 。”這項(xiàng)作業(yè)是在學(xué)生拼讀過(guò)“拍皮球、拿筷子、打電腦”之后，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和思維進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)到手能做很多事情，不僅為自己，還能幫助別人，在感受到“手”靈巧的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)到靠勤勞的雙手能創(chuàng)造一切，是幸福生活的根本，同時(shí)，體驗(yàn)到幫助別人的喜悅。

二是“課外練習(xí)作業(yè)”

1. 在彩紙上畫(huà)出自己漂亮的小手并剪出手形，在“手”上寫(xiě)出帶有“手”的詞語(yǔ)或有關(guān)的兒歌等，第二天張貼在“我的小花園”展示欄里。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生手、腦并用，既增加詞匯量，又開(kāi)拓視野，豐富自己的知識(shí)。張貼學(xué)生的作業(yè)，是為了鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多用，滿足學(xué)生的心理需求，享受成功的喜悅。

2. 動(dòng)手畫(huà)一幅畫(huà)或搜集樹(shù)葉拼做一幅葉畫(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征及當(dāng)前的能力，他們識(shí)字量不多，設(shè)計(jì)此項(xiàng)作業(yè)的目的就是從他們直觀性較強(qiáng)，又喜歡畫(huà)畫(huà)的角度考慮，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

以上從課內(nèi)延伸到課外的幾項(xiàng)作業(yè)，每題的具體要求都符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，題與題之間又有一些梯度，其多樣性、綜合性就是一個(gè)情智化的作業(yè)設(shè)計(jì)。

三、 走向人文，貼近生活

語(yǔ)文教師不僅要掌握學(xué)科工具性，還得引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言文字中內(nèi)含著的人文性。比如，在教學(xué)《三顧茅廬》一文后，結(jié)合《練習(xí)3》中關(guān)于三國(guó)故事成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課外讀一讀《三國(guó)演義》一書(shū)，講一講三國(guó)故事，再讓學(xué)生出一期關(guān)于“三國(guó)”的小報(bào)，由一個(gè)點(diǎn)拓展到一個(gè)面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，理解成語(yǔ)和小說(shuō)。

讓語(yǔ)文回歸生活，是語(yǔ)文教師倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)。當(dāng)同學(xué)們意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)馬上就會(huì)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去時(shí)，課堂上所學(xué)的知識(shí)就越發(fā)有意義。例如，蘇教版小語(yǔ)教材四下第一單元教學(xué)內(nèi)容幾乎都是描寫(xiě)春天的，教學(xué)時(shí)又正值初春時(shí)節(jié)，我在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，就布置學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，可以在春風(fēng)中放風(fēng)箏，可以搜集贊美春天的詩(shī)歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會(huì)，還可以合作編寫(xiě)以“春天來(lái)了”為主題的手抄報(bào)，小報(bào)上匯集了贊美春天的詩(shī)歌、散文，還有學(xué)生自己拍攝和繪畫(huà)的反映春景、春趣的圖片等，畫(huà)面中透出生活的氣息，文字中洋溢著人文性。完成這類作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅充分學(xué)習(xí)了教材上的內(nèi)容，還廣泛涉獵與教材相關(guān)的文學(xué)、繪畫(huà)等方面的知識(shí)，充分走進(jìn)社會(huì)生活。

四、 凸顯趣味性

趣味作業(yè)形式多樣，比如“演一演”。小學(xué)生有好強(qiáng)好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)教材中故事性較強(qiáng)或感情豐富的課文和片段，可以組織學(xué)生即興表演，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇《公儀修拒收禮物》一課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分組演一演這個(gè)獨(dú)幕劇，學(xué)生分組自制了一些簡(jiǎn)單的道具，分角色表演人物對(duì)話，反映出公儀修為官清正廉明的高尚品質(zhì)。這種作業(yè)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，擅長(zhǎng)朗讀的學(xué)生擔(dān)任旁白，喜歡表演的學(xué)生扮演角色，手巧的學(xué)生制作道具，大家分工合作。學(xué)生的個(gè)人知識(shí)水平和才干發(fā)揮到最佳狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都能各盡所長(zhǎng)，都能體驗(yàn)到合作成功的喜悅，在做作業(yè)中找到樂(lè)趣，而學(xué)生創(chuàng)新思維也將得到發(fā)揮，這就是情智化的作業(yè)設(shè)計(jì)。

（作者單位：南京市煉油廠小學(xué)）