淺析案例教學法在思想政治教學中的應用

王曰德

[摘 要] 思想政治課理論性強，因此在教學過程中適合運用案例教學法。在思想政治教學中運用趣味性案例、時政熱點案例、典型性案例、生活性案例、課堂活動案例等，有利于提高學生綜合素質，優化課堂教學模式。

[關鍵詞] 思想政治 案例教學 趣味 時政 生活 活動

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0075

傳統的教學方法，隨著素質教育的全面實施和課堂教學改革的大力推進，已遠遠不能滿足新形勢下的課堂教學了。作為新時代的教師，應該與時俱進，改革課堂教學，轉變教育觀念，適應時代的要求。通過幾年的教學實踐和反思，筆者認為思想政治課理論性強，因此適合運用案例教學法。

一、對案例教學法的認識

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，即在教學中，教師以“案例”為展開線索，設置問題，點撥誘導，學生通過探究案例，思考、討論、解決問題，培養自主創新能力，參與合作學習的一種教學方法。

二、案例教學法的形式

案例教學法的形式多種多樣，在教學過程中，筆者針對思想品德課的教學特點，學生的年齡特征和實際情況，總結了以下幾種案例形式。

1.趣味性案例

“興趣是最好的老師”，教師在教學過程中可適當運用成語故事、幽默故事、寓言故事、名人軼事等趣味性案例，吸引學生的注意力。如在教學“順境與逆境”時，筆者運用了林肯進駐白宮前的挫折經歷、《千手觀音》表演者邰麗華的曲折故事、“亡羊補牢”的成語故事…… 教師運用趣味性案例，能使思想品德課中抽象的知識形象化，枯燥的內容趣味化，深奧的道理淺顯化，從而寓教于樂，激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心。

2.時政熱點案例

時政熱點具有新鮮、真實、感染力強等特點，容易引起學生的共鳴，激發學生自主學習的動力。如在教學“戰爭與和平”時，就可以利用學生在新聞中看到的阿富汗戰爭、巴以戰爭的危害，讓學生對戰爭產生比較深的認識，激發學生渴望和平的心聲。我們在教學中只有運用這種時政新聞，引起學生的關注，才能使學生以飽滿的熱情完成學習任務。

3.典型性案例

“榜樣的力量是無窮的”，當教育學生要“熱心公益，服務社會”時，就要使用典型案例，為學生樹立行為楷模。筆者列舉了“當代雷鋒”郭明義同志無私奉獻的光輝事跡，讓學生明白：要奉獻社會，就要從身邊做起，從小事做起，不計代價與回報。又如在教學信守承諾、言而有信的優秀品質時，列舉楊善洲為了兌現自己“為當地群眾做一點實事不要任何報酬”的承諾，義務植樹造林22年，并把價值3億元的林場無償上繳國家的感人事跡。這比枯燥地要求學生認真學習、服務社會、奉獻社會，效果要好得多。

4.生活性案例

利用學生熟知的生活現象設計問題情境，或利用學生周圍的案例說明問題，能體現從生活中來，到生活中去的認知規律。如在教學“一步之遙”時，先提問：在我們的生活周圍，還存在哪些不良誘惑？在同學中還存在哪些不良行為？學生列舉后，接著提問：這些現象發展下去會有哪些嚴重后果？這給了我們什么樣的教訓？請用課本知識點加以說明。當學生能夠把所學知識應用于解決實際問題并感到所學的知識有用的時候，其興奮與喜悅的程度是無可比擬的。

5.課堂活動案例

將活動課形式引入思想政治課中，有利于創造一個“整體參與、充分民主、鼓勵競爭”的開放式課堂，讓學生的思維在自由、自主、開放的氛圍中縱橫馳騁。如在教學《跨越代溝》這個單元時，筆者就組織學生進行了“感恩礪志”的演講；在教學“依法維護合法權益”的內容時，筆者讓三個學生上講臺表演合法權益受侵害后，將如何維護自己的合法權益。這樣既增強了教學的針對性和教育性，又充分調動了學生參與教學的積極性，使學生在輕松愉快的活動中既理解了知識，提高了認識，又培養了學生分析問題、解決問題的能力，教學效果大大提高。

三、對案例教學法的思考與建議

案例教學法因其在教學中注重學生對問題的探索、歸納、推理，因而較傳統教學方法更能順應素質教育的要求。案例教學過程中， 教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞， 而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流， 教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。

一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境；一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上；一個好的案例描述的是現實生活場景；一個好的案例必須理清問題的性質。而要科學地運用案例教學法，教師在教學過程應循序漸進，教學形式應靈活多樣，同時應遵循啟發引導的原則，切忌教師處處包辦代替，從而違背案例教學的宗旨，阻礙學生智力的開發。

總之，在當前形勢下，科學地運用案例教學法，落實了“以生活為載體，以學生為主體，以育人為宗旨”的教育理念，有利于學生綜合素質的提高。因此，進一步了解案例教學法，充分發揮其優勢以優化課堂教學，在全面實施素質教育的今天，更有其現實意義。

（責任編輯 袁 妮）