初中思想品德課學生責任意識培養研究

朱玲玲

[摘 要] 在生理上走向成熟的初中生，其對社會的認識也在逐漸加深中，他們所扮演的社會角色和要承擔的責任發生了相應的變化。思想品德課要主動承擔起培養學生責任意識的重任。僅就課堂教學而言，可從教材的使用、時事熱點的應用、學習方式的轉變等方面促進學生責任意識的發展。

[關鍵詞] 思想品德 責任意識 教材 時事熱點 學習方式

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0062

就初中思想品德課中責任意識的教學，有學者做過調查統計后發現，超過半數的學生認為思想品德課應該培養學生的責任意識，但是他們覺得實際教學效果并不顯著；20%的學生則對思想品德課承擔的責任意識培養功能表示無所謂；另有10%的學生明確表示思想品德課沒有必要培養學生的責任意識。確實，當前思想品德課中責任意識的培養并沒有達到應有的效果，其原因既有教師培養責任意識的觀念不明確，也有學生受社會和生活環境影響導致對責任意識的關注不夠。通過思想品德課提高學生的責任意識，可以通過課堂教學與課外教學相結合的方式。本文結合具體案例，從課堂教學的角度入手，著重談談如何在思想品德課中培養學生的責任意識，讓學生成為一個有責任感的人。

一、充分利用教材中責任意識相關的內容

根據新課程標準對培養學生責任意識提出的要求，思想品德教材較好地編訂了與責任意識相關的內容，如人教版的內容設置就比較貼近初中生的身心特點，符合學生對世界的認知。但是細細看來，教材中與責任意識相關的內容還存在缺陷，如不夠細致等。這就要求教師認真分析教材內容，充分利用與責任意識相聯系的教材內容，在教學中有針對性地對學生進行潛移默化的責任意識教育。

如人教版九年級思想品德《在承擔責任中成長》一課，其中關于公民的責任意識有這樣一個案例：“初中生孫曉燕希望通過寒假工的形式賺錢買書，在取得父母的同意后，她找到一家公司的兼職，即向市民發放公司的宣傳單。有一次，孫曉燕不小心丟失了幾百張傳單，若按照公司規定是需要賠償的。是否向公司匯報，成了困擾曉燕的難題。”許多教師在使用這一案例時往往只結合教材中的問題“曉燕為什么陷入困擾？她要為自己的行為承擔何種責任？”簡單帶過，不給予學生足夠的思考討論時間，使得案例的價值沒有發揮到最大。其實教師可結合這一案例，引導學生幫助“曉燕”解決問題，并認識到對與錯的分別，讓學生明白，人都會有犯錯的時候，重要的不是犯了什么錯誤，而是要勇敢地承認自己犯錯了并為自己的錯誤負責，承擔自己造成的后果，這才是一個人負責的表現。

二、結合時事熱點培養責任意識

由于教材的更新速度趕不上時代的變化，教材中不少與責任意識相關的案例也顯得比較落后，難以滿足學生的要求，這種情況就要求教師能夠在教學中積極引入新的案例。時事熱點以其時效性、廣泛性和真實性較強的特點，成為彌補教材不足的重要工具。作為思想品德課教師，要多關注時事新聞，將新聞和教材內容結合起來，這樣既能夠豐富課堂內容，也能夠培養學生熱愛祖國、關注社會的責任意識。

如九年級《了解祖國，愛我中華》中講到“我們的社會主義國家”時，教師可以結合“中國13年后再辦APEC峰會”事件，讓學生了解世界眼中的中國形象，并對學生提出問題，如“APEC峰會展示了我國在國際舞臺上的地位與作用，請你從政治、經濟、文化等方面思考并說明”。通過了解國內的時事新聞，學生能夠認識到我國逐漸強大起來的事實，民族自信心和自豪感隨之增強。這對于學生的公民意識培養和責任意識的提高有著重要的促進作用，學生明白了自己所處的環境，才能激發相應的責任意識。

三、有效轉變學生的學習方式

思想品德課堂效率的提高要求學生能夠以教學主體的身份，積極參與到教學活動中來。對此，教師應引導學生轉變學習方式，如鼓勵學生主動學習、合作探究等，在學習中培養學生的責任意識。若有條件，還可以組織學生參加實踐探究活動，如“當一天志愿者”等，讓學生在承擔社會責任的實踐中培養責任意識。

如教學九年級《承擔對社會的責任》一課時，筆者結合教材內容和學生特點設計了導學案，提出了讓學生自主學習的內容。（1）作為國家的小小公民，應該怎樣維護國家的利益和尊嚴？（2）列舉自己參加過的社會公益活動，如志愿者活動、感恩活動等。（3）參加社會公益活動有何意義？同時筆者讓學生根據教材中提供的合作學習案例展開合作學習，討論案例中提出的問題。在共同討論中，學生不僅學習到了教材內容，并在導學案問題的交流中感受到作為一個人應承擔的責任。這樣，責任意識就悄無聲息地培養起來了。

培養學生的責任意識是教育的一個重要內容，思想品德課作為培養學生責任意識的重要途徑，發揮著重大的作用。但我們也應該看到，通過課堂培養學生的責任意識“任重而道遠”。希望在以后的教學中教師能夠更加重視責任意識的培養，將這一教學任務落到實處，以為國家培養優秀的接班人。

（責任編輯 袁 妮）