談談思想品德課的學科滲透教學

梁奇

[摘 要] 隨著課程改革的深入，“單一學科作戰”方式已不能適應社會的發展了，學科間的大滲透，已成為不可不重視的大趨勢。思想品德課的教學也應該與英語、歷史、語文等學科相互融合，以達到優化思想品德學科教學的目的。

[關鍵詞] 思想品德 學科滲透 英語 歷史 語文

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0057

《義務教育思想品德課程標準（2011版）》在“課程性質”中，就強調思想品德課程的“綜合性”特點，“從學生的經驗和發展需要出發，對多門學科進行綜合，注重知識的關聯性、整體性和開放性”。由此要求我們能在課堂教學的過程中，整合學科知識，提升學生學習品質，從而提高課堂效率。那么，思想品德課怎樣與其他學科相融合呢？筆者結合教學實踐，具體談談做法。

一、與英語學科的融合

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日漸突出。隨著國際交流的日益密切，許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，可以說英語已成為國際交流不可忽視的重要語言之一。我們在思想品德課堂教學中，也可以加入英語的相關知識，給學生展現全新的面貌。例如，在教學人教版八年級上冊《我愛我家》一節時，筆者要求學生閱讀課本前引部分：“每個人都有自己的家，每個人都有父親和母親。人人都盼望有個溫暖的家。作為子女、家庭中的一員，我們要了解家庭，愛自己的家，愛自己的父母。”學生閱讀完這部分內容后，筆者引入學生學過的英語單詞“family”，讓學生說說這英語單詞的組成意義。學生馬上回答道：family家= father父親——and和——mother母親——I我——love愛——you 你們。然后筆者播放一則令人震撼的公益廣告《Family》。在觀看的過程中，筆者明顯看到學生的眼里閃著淚花。筆者相信，通過分析這個英語單詞，學生一定會對家有更加深刻的理解。

二、與歷史學科的融合

偉大領袖毛澤東曾說：“不了解歷史就不了解現實。”英國喬治·屈維廉說：“歷史并沒有真正的科學價值，它的唯一目的乃是教育別人。”思想品德課程在了解歷史與用歷史來教育后人方面與歷史學科有驚人的一致，其聯系也是相當緊密的。思想品德課程的很多教育理念都是從歷史學中來的。我們教師可以充分利用歷史學科知識來進行教學，教會學生用歷史的、發展的眼光來正確看待我們的歷史進程，特別是當今的社會現象，真正讓思想品德學科對學生起到啟悟心智的作用。如在教學人教版九年級《融入社會 肩負使命》一節時，筆者利用在北京天安門廣場舉行的“紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年大閱兵”活動，引導學生銘記歷史、緬懷先烈、珍愛和平、開創未來。讓學生在尊重歷史事實的基礎上，進行全面分析，引導學生進行正確的歷史體驗，反對戰爭珍愛和平，逐步讓學生樹立正義必勝、和平必勝、人民必勝的價值觀念。使學生從歷史經驗和教訓中領悟到沒有共產黨就沒有新中國，只有社會主義才能救中國，才能發展中國，從而堅定中國共產黨的領導，讓自己肩負歷史使命。再如教學人教版九年級《認清基本國情》一節時，也可以通過歷史的發展進程，了解我國的基本國情，從而讓學生承擔對社會、對國家的責任。通常說的“政史不分家”，就更加明確地道出了思想品德課與歷史課的交融關系。

三、與語文學科的融合

《義務教育思想品德課程標準（2011版）》在“課程性質”中指出 “用優秀的人類文化和民族精神陶冶學生心靈，提升學生的人文素養和社會責任感”。五千年的華夏文明源遠流長，是人類文明的重要組成部分。而語文學科中的詩詞歌賦、寓言故事、名言警句更是粲若星辰，如果我們在思想品德課中能充分發揮這些優秀作品的作用，可以給學生呈現出有著文化內涵、充滿詩意畫意的思想品德課。如筆者在教學人教版七年級上冊《珍愛生命》一節時，筆者就呈現了一首汪國真的詩——《熱愛生命》，并讓學生齊讀“我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠方/便只顧風雨兼程……”隨即筆者就講解了本詩作者對生命的熱愛，其實就是一種追求，熱愛生命不是因為想要獲得而去熱愛，而是因為熱愛而最終獲得。學生聽后都理解了我們首先要熱愛生命，再讓生命有意義。至此學生正確的價值觀也樹立起來了，也更加明白了世界因生命而精彩。

在我們進行思想品德教學過程中，其實還有許多學科都能與之聯系起來，如物理、生物、化學、數學等，如果我們能樹立大課程觀，就一定能找到最適合自己的教學方式，也能為提高思想品德課的教學效率找到最佳途徑。

（責任編輯 袁 妮）