初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探討

涂小芳

[摘 要] 閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，其在中考中的分值越來(lái)越大，選材范圍越來(lái)越廣泛，包括天文、科技、地理、歷史、任務(wù)傳記、英美風(fēng)俗人情等，并且加大了對(duì)考生理解、概括、推理能力的考查。為此，教師應(yīng)該更加注重對(duì)閱讀教學(xué)策略的研究。

[關(guān)鍵詞] 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 綜合能力

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）34 0027

閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法與技巧，以此培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)與運(yùn)用英語(yǔ)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。2011年頒布的《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)生閱讀英語(yǔ)課文，是積累英語(yǔ)語(yǔ)言材料、擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量、增加英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑之一，也是提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力與培養(yǎng)、提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要途徑之一。不僅如此，學(xué)生還可以從英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中深刻意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重大價(jià)值與真正意義，充分感知學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹(shù)立與強(qiáng)化學(xué)好英語(yǔ)的自信心。此外，在各級(jí)各類的英語(yǔ)考試與歷年高考的英語(yǔ)試卷中，閱讀理解均占有極高的比分。那么，教師應(yīng)該如何進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”在指導(dǎo)閱讀英語(yǔ)課文時(shí)，我們必須根據(jù)不同課文的不同閱讀要求與閱讀目的， 制定不同的閱讀方略，遵循由具體到概括、由表及里、由淺入深的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。常見(jiàn)的英語(yǔ)閱讀方式有略讀，也就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體粗讀課文后，感知課文的大意，為之后的細(xì)讀課文作準(zhǔn)備；跳讀，也就是指導(dǎo)學(xué)生把握英語(yǔ)課文中的關(guān)鍵詞，通過(guò)時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞、語(yǔ)法過(guò)渡詞等理順行文線索；細(xì)讀，也就是注意英語(yǔ)課文的細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵信息與主要事實(shí)等；推讀，通過(guò)閱讀推測(cè)隱含在句子中的詞義、因果關(guān)系及含義等。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

要學(xué)會(huì)閱讀英語(yǔ)的各種文體， 初學(xué)英語(yǔ)者不僅要敢于閱讀，還必須學(xué)會(huì)自主閱讀。遺憾的是，在周一至周五的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少有可以被自己利用的課外閱讀時(shí)間，用于閱讀英語(yǔ)的時(shí)間更是少得可憐。目前，很多學(xué)生出于各種各樣的原因也很難買(mǎi)到英語(yǔ)趣味讀物。書(shū)店中雖然不乏英語(yǔ)資料，可是，那些都是為應(yīng)試而設(shè)計(jì)的英語(yǔ)讀物， 學(xué)生閱讀起來(lái)又費(fèi)勁又乏味，閱讀興趣自然難以激發(fā)出來(lái)。這就要求我們必須在每節(jié)英語(yǔ)課堂上巧妙地有效地安排學(xué)生廣泛閱讀英語(yǔ)讀物。在此過(guò)程中，我們必須有計(jì)劃地為學(xué)生提供閱讀材料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)規(guī)定學(xué)生必須讀完哪些內(nèi)容。對(duì)英語(yǔ)閱讀儲(chǔ)備較豐富的學(xué)生， 我們必須要求他們自覺(jué)地閱讀課外英語(yǔ)讀物，引導(dǎo)與鼓勵(lì)他們選擇合適的英語(yǔ)閱讀讀物，定期檢查他們的閱讀情況與閱讀筆記。

不僅如此，還要引導(dǎo)學(xué)生明白：閱讀過(guò)程中，既要注重語(yǔ)言的應(yīng)用方法，更要學(xué)會(huì)認(rèn)知與體味讀物的內(nèi)容，比如學(xué)會(huì)了解讀物的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)獲取讀物中的各種信息，學(xué)會(huì)獲取自己需要的信息等。遇到新單詞或者新詞匯， 既可以通過(guò)上下文意來(lái)推測(cè)其意義，也可以暫時(shí)跳過(guò)，待全文閱讀完畢后，再通過(guò)相關(guān)資料確定其讀音與意義。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生明白：閱讀的意義在于自己獲取了相應(yīng)的知識(shí)，在于提高了自己的英語(yǔ)閱讀能力，在于與作者產(chǎn)生了情感共鳴。

三、整體教學(xué)與局部教學(xué)相結(jié)合

此外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們還必須堅(jiān)持局部教學(xué)與整體教學(xué)有機(jī)結(jié)合的原則，本著“品味局部，把握整體”的精神，局部設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，做到整體與局部兼顧。在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用少講多讀，以講促讀的方法，做到中心、重點(diǎn)、細(xì)節(jié)三兼顧，從英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體出發(fā)，整體培養(yǎng)與提高學(xué)生認(rèn)真閱讀與獨(dú)立閱讀的習(xí)慣與能力，以此優(yōu)化教學(xué)效果。通常情況下，在課堂教學(xué)時(shí)，我們往往要指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，找出課文的關(guān)鍵句，捕捉課文的主要信息，歸納整合課文的主要內(nèi)容與主旨，而后才指導(dǎo)學(xué)生局部閱讀課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自行解決或者小組討論一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生掌握課文大意的前提下，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品讀讀物的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深度理解篇章內(nèi)容，掌握課文中呈現(xiàn)的新的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

四、閱讀中進(jìn)行詞匯教學(xué)

眾所周知，英語(yǔ)詞匯是構(gòu)建英語(yǔ)大廈的基本材料。學(xué)生擁有的詞匯量的多少直接影響著學(xué)生閱讀能力的高低。對(duì)詞匯量的要求，現(xiàn)用的初中英語(yǔ)教材比上一套英語(yǔ)教材要求更高，故此，師生均感到難度很大。有的老師對(duì)生詞視而不見(jiàn)，在閱讀教學(xué)中偏重于粗放地獲取信息，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)積累的訓(xùn)練力度不夠，致使學(xué)生對(duì)許多常用詞處于模糊領(lǐng)會(huì)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)浮于表面，缺乏扎實(shí)的基本功。為了持續(xù)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣、有效提高學(xué)生閱讀能力，在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，我們教師務(wù)必要結(jié)合新課程的特點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行詞匯教學(xué)。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，必須持之以恒，才能使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫拈喿x習(xí)慣，并提升和加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和感悟能力。

（責(zé)任編輯 李 璐）