小學(xué)生父母養(yǎng)育方式現(xiàn)狀及影響因素研究

王琳+柴松針+喬靜

摘要：本研究對325名中高年級小學(xué)生進(jìn)行《父母養(yǎng)育方式》的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：懲罰、拒絕否定等養(yǎng)育方式會(huì)阻礙孩子對愛和溫暖的解讀。父親更容易對男生實(shí)施懲罰、干涉、拒絕否定的養(yǎng)育方式。母親文化程度對其養(yǎng)育方式的影響更加顯著;對于父親而言，陪伴是影響其給予孩子情感溫暖與理解的重要因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;父母養(yǎng)育方式;影響因素;心理健康工作

1.研究背景

作為一線工作的心理健康老師，每當(dāng)和學(xué)生一起面對成長問題時(shí)，總是感嘆：他的行為怎么和父母如出一轍？他說話的方式怎么那么像媽媽？她不擅與人溝通，像爸爸……時(shí)間長了，在工作中，我們也漸漸地發(fā)現(xiàn)：孩子的性格缺陷像鏡子一樣會(huì)映射到家長身上，如說臟話的孩子身邊總有一個(gè)愛說臟話的家長;暴力的孩子身邊會(huì)有一個(gè)擅于使用暴力的家長。而孩子不良行為模式的罪魁禍?zhǔn)拙尤皇羌彝リP(guān)系的變動(dòng)，如之所以社交恐怖，是因?yàn)榘职謰寢尮ぷ魈Γ⒆訜o法在家庭中得到關(guān)愛;之所以有厭學(xué)情緒，是因?yàn)楦改冈隰[離婚，孩子把所有的精力都放在如何讓父母重歸于好……家庭環(huán)境、家長教育方式、家長的言行習(xí)慣等對孩子心理健康成長的影響到底有多大？學(xué)校心理健康老師需要用怎樣的方式與家長搭建交流平臺，共同探討親子教育、親子溝通等話題，從而完善教育方式？本著對這些問題的思考，筆者開展了“小學(xué)生父母養(yǎng)育方式現(xiàn)狀調(diào)查研究”，以期通過研究為小學(xué)心理健康工作提供理論支撐，并在此基礎(chǔ)上從心理健康的角度開展家校合作。

2.研究對象

本研究隨機(jī)選取豐臺一小3-6年級共325名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，其中中年級小學(xué)生共152名，占總?cè)藬?shù)比例的41.3%，高年級小學(xué)生173人，占總?cè)藬?shù)比例的47.0%;男生168人，占總?cè)藬?shù)比例的45.7%，女生156人，占總?cè)藬?shù)比例的42.4%;調(diào)查對象中有205人目前與父母生活在一起，有120人未能與父母生活在一起。研究對象具體信息見表1。

3.研究方法

本研究使用EMBU（父母教養(yǎng)方式問卷）對小學(xué)中高年級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，以分析小學(xué)生父母教養(yǎng)方式現(xiàn)狀以及心理健康家校聯(lián)合對父母教養(yǎng)方式的影響。

4.研究工具

EMBU量表是1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人共同編制用以評價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷。后以此為量表，根據(jù)我國具體情況對此進(jìn)行修訂，最后從父親教養(yǎng)方式中抽取六個(gè)主因素，母親養(yǎng)育方式中抽取五個(gè)主因素，共11個(gè)主因素，66個(gè)項(xiàng)目組成。

5.結(jié)果及討論

5.1小學(xué)生父母養(yǎng)育方式現(xiàn)狀分析

由表2結(jié)果可知，豐臺一小中高年級父母養(yǎng)育方式各因子得分高于原量表平均分的因子分別包括：父親（偏愛被試、懲罰嚴(yán)厲、 過度保護(hù)、情感溫暖與理解、拒絕與否認(rèn)）、母親（偏愛被試、懲罰嚴(yán)厲、情感溫暖與理解、拒絕與否認(rèn)）。低于原量表得分的因子有：過度保護(hù)（父親）、過分干涉（父親）、過干涉過保護(hù)（母親）。這表明，對于小學(xué)生的父母而言，養(yǎng)育中更容易偏愛孩子，這與小學(xué)生年齡小，不具備自我保護(hù)能力有很大的關(guān)系;此外，懲罰、嚴(yán)厲依然是更主要的養(yǎng)育方式;相比較而言，來自父母的情感溫暖與理解均處于正常值范圍之內(nèi)，但并不是得分最高的因子，這一定程度上表明，當(dāng)父母用言語、行為等向孩子表達(dá)自己的關(guān)愛時(shí)，懲罰、嚴(yán)厲、拒絕否定等方式會(huì)阻礙孩子對愛和溫暖的解讀。同時(shí)，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著孩子年齡的增長和年級的升高，偏愛被試的養(yǎng)育方式在逐漸減少，干涉和控制的養(yǎng)育方式在增多。

5.2不同性別學(xué)生父母養(yǎng)育方式比較分析

表3 不同性別學(xué)生父母養(yǎng)育方式比較

由表3可知，小學(xué)中高年級男生在父母情感溫暖、理解的得分低于女生，但并不存在顯著性差異;其他因子得分均高于女生，其中呈現(xiàn)男女性別差異的因素是父親（懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、拒絕否認(rèn)、過度保護(hù)）、母親（拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲）。有此可見，相比較女生而言，父親更容易對男生實(shí)施懲罰嚴(yán)厲、過分干涉、拒絕否定、過度保護(hù)的養(yǎng)育方式;而母親則更容易實(shí)施拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲的教育方式。因此，男生成長過程中會(huì)更容易被否定和拒絕，更容易被懲罰。而這種相對消極的養(yǎng)育方式又直接影響到個(gè)體的心理健康水平。

5.3不同年級學(xué)生父母養(yǎng)育方式比較分析

由表4可知，除在母親一欄拒絕與否認(rèn)因子中中年級組低于高年級組之外，其他因子中年級組均高于高年級組。但中高年級組在父母養(yǎng)育方式各因子上并不存在顯著性差異。

5.4 父親的文化程度對父親養(yǎng)育方式的影響

將父親文化程度分為高中及以下、大學(xué)及以上兩個(gè)組，并對兩組學(xué)生的父母養(yǎng)育方式進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：情感溫暖與理解、過分干涉、偏愛被試三個(gè)因子上，文化水平為高中及以下的父親要低于文化水平為大學(xué)及以上的父親，但并不存在顯著性差異。這一定程度上表明，知識水平的高低會(huì)影響到父親對孩子情感溫暖與理解的給予，同時(shí)也會(huì)使父親更容易呈現(xiàn)過度偏愛和過度干涉的養(yǎng)育方式。但知識水平并不是影響父親養(yǎng)育方式的必要條件。