高校教育中專業(yè)課程地圖體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考

方潤

摘要：課程地圖正在成為國內(nèi)外高校本科教學(xué)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)與工具，是高校教育信息化的一種具體體現(xiàn)形式。本文通過對比國內(nèi)外部分高校課程地圖體系建設(shè)情況，結(jié)合作者在高分子材料與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，分析了目前國內(nèi)高校教育中課程地圖體系的建設(shè)存在的問題，對進(jìn)一步完善普通高校尤其是新建本科院校的專業(yè)課程地圖體系的建設(shè)提出思路和建議。

關(guān)鍵詞：課程地圖；高校教育；高分子材料與工程專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）04-0240-02

課程地圖是指建立專業(yè)而系統(tǒng)的課程規(guī)劃體系，通過課程設(shè)置和科學(xué)引導(dǎo)指引學(xué)生未來升學(xué)與就業(yè)的發(fā)展方向?，F(xiàn)代的設(shè)計(jì)課程地圖的宗旨主要是“以學(xué)生為中心”和“業(yè)界需求為中心”，但同時(shí)把課程地圖作為教師、學(xué)生和學(xué)校把握課程體系的一個(gè)抓手，是課程管理的一個(gè)強(qiáng)而有力的工具[1]。西方課程研究專家早在上世紀(jì)80年代提出了課程地圖的概念，強(qiáng)調(diào)可以通過建構(gòu)課程地圖來協(xié)調(diào)專業(yè)教育的公共特性和個(gè)人發(fā)展的個(gè)性需求間的矛盾，并從90年代開始逐漸受到國外高校的重視。例如一項(xiàng)針對英國和加拿大的31所醫(yī)學(xué)院的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，55%的醫(yī)學(xué)院正在開發(fā)課程地圖；19%的醫(yī)學(xué)院已基本完成課程地圖的規(guī)劃，目前處于建設(shè)完善階段；16%的醫(yī)學(xué)院正在規(guī)劃課程地圖的開發(fā)；只有10%的學(xué)院尚無開發(fā)課程地圖的計(jì)劃[2]。我國對于高校教育體系中課程地圖的研究開發(fā)工作則起步較晚，其中臺(tái)灣地區(qū)部分高校，如淡江大學(xué)、東吳大學(xué)等，已逐漸建立各自的課程地圖體系，并在不斷完善中；大陸高校中的北京化工大學(xué)、華南理工大學(xué)等也都進(jìn)行了嘗試，但總體建設(shè)步伐較為緩慢[3，4]。

根據(jù)我國高等教育發(fā)展趨勢，國內(nèi)不少本科院校都面臨著向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的歷史使命。這些高校中的理工類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大多是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，要求畢業(yè)生應(yīng)具有與其專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)踐技能，具有從事科研、技術(shù)開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)及產(chǎn)品應(yīng)用等領(lǐng)域工作的基本能力。本文以國內(nèi)外部分高校課程地圖體系建設(shè)為例，結(jié)合作者在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，為進(jìn)一步完善普通高校尤其是新建本科院校的專業(yè)課程地圖體系的建設(shè)提供參考和思路。

一、目前高校課程地圖體系建設(shè)存在的問題

1.對專業(yè)課程地圖體系建設(shè)缺乏足夠重視。隨著近年來畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學(xué)生就業(yè)形勢也變得十分嚴(yán)峻，常常面臨好工作“僧多粥少”的局面。大學(xué)生就業(yè)的失衡性使得我國高等教育受到一定程度的影響，現(xiàn)代社會(huì)的人才需求與高校畢業(yè)生的能力素質(zhì)間的矛盾也日益凸顯。研究表明，影響大學(xué)生就業(yè)的因素是各種各樣的，具體包括家庭因素、社會(huì)因素、用人單位因素、學(xué)校因素和個(gè)人因素等方面，這其中，個(gè)人因素是起主導(dǎo)作用的內(nèi)因[5]。不少大學(xué)生在校期間缺乏為畢業(yè)后就業(yè)做好充分準(zhǔn)備的意識(shí)，與此同時(shí)很多學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)課程也沒有將就業(yè)準(zhǔn)備與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢缺乏足夠的心理準(zhǔn)備和積極的應(yīng)對方法。因此，如何能因人而異、因勢利導(dǎo)地為不同專業(yè)的同學(xué)制定合理科學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃路徑，激發(fā)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)踐熱情，是改善大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)關(guān)鍵問題。而專業(yè)課程地圖體系的建立，可以很好地解決這個(gè)問題。遺憾的是，至今仍有很多高校沒有建立系統(tǒng)的課程地圖體系，或者僅在學(xué)校層面進(jìn)行指導(dǎo)而沒有針對每一個(gè)系院建立獨(dú)立的課程地圖體系，這也從一個(gè)側(cè)面反映出部分高校對此缺乏足夠的重視。

2.專業(yè)課程地圖不能有效融入人才培養(yǎng)體系。目前雖然不少高校已經(jīng)初步進(jìn)行了不同專業(yè)的課程地圖體系建設(shè)，但是普遍存在一個(gè)不足，即未能將專業(yè)課程地圖體系有機(jī)地融入院系的人才培養(yǎng)體系中。例如，有的高校在人才培養(yǎng)方案中詳細(xì)列舉了每個(gè)學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，然后通過課程地圖系統(tǒng)將各學(xué)期的課程明細(xì)用流程圖的形式展示。該方法雖然能簡明直觀地說明大學(xué)四年該專業(yè)畢業(yè)生需修讀的各類課程，但卻不能對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃提供具體的指導(dǎo)和有效的建議。因此嚴(yán)格來說，這類專業(yè)課程地圖體系只能看成是單純?nèi)瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃的圖形化表達(dá)，而不是整個(gè)人才培養(yǎng)體系有機(jī)的組成部分。

二、專業(yè)課程地圖體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1.從素質(zhì)教育角度正確認(rèn)識(shí)專業(yè)課程地圖體系的重要性。有研究表明，目前大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間盲目地等待畢業(yè)和“就業(yè)”的現(xiàn)象普遍存在。追根溯源，這些學(xué)生在大學(xué)期間沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作是主要原因。為解決這個(gè)問題，很多學(xué)校僅通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程作為公共基礎(chǔ)課，缺少專業(yè)性和針對性的指導(dǎo)，因此以課程地圖為依據(jù)制訂各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃對學(xué)生來說具有重要的意義。

在全社會(huì)普遍認(rèn)同素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程地圖體系將逐漸成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才計(jì)劃的可靠手段，它將成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)，同時(shí)也是幫助學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的有效途徑。首先，建立課程地圖系統(tǒng)可以讓學(xué)生在本科學(xué)習(xí)一開始就了解所在系院的專業(yè)課程設(shè)置與其未來職業(yè)生涯選擇之間的關(guān)聯(lián)，以便學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)生涯規(guī)劃，明確努力方向，理清發(fā)展路徑，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。其次，通過構(gòu)建課程地圖系統(tǒng)，學(xué)校可以在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中前瞻性地規(guī)劃實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，并能夠根據(jù)需求對課程計(jì)劃做出相應(yīng)的調(diào)整，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃提供非常有針對性的參考依據(jù)。因此，根據(jù)每一個(gè)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和企業(yè)的人才需求，建立合適的就業(yè)和深造規(guī)劃路線，并以此構(gòu)建專業(yè)課程地圖體系是實(shí)現(xiàn)本科生素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。

2.課程地圖體系的建設(shè)需結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和院系發(fā)展規(guī)劃。建立專業(yè)課程地圖體系的最主要目的是為了盡早給學(xué)生提供了解本專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)、就業(yè)方向和發(fā)展前景等重要信息，進(jìn)而幫助學(xué)生更好更準(zhǔn)確地選擇努力方向和成長路徑。因此，結(jié)合高校所在省市的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢以及院系將來發(fā)展方向制定專業(yè)課程地圖體系，既能為學(xué)生日后就業(yè)提供了更有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)也能為他們繼續(xù)深造創(chuàng)造有利條件。

以筆者所在閩江學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)為例，通過統(tǒng)計(jì)近5年該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向發(fā)現(xiàn)，每年該專業(yè)報(bào)考碩士研究生的比例均在10%～15%左右，而最終考取比例維持在5%～10%之間。從中可以讀出一個(gè)重要信息：即使學(xué)生在大學(xué)期間對就業(yè)及前景存在迷茫，但依然只有少數(shù)人選擇考研。通過對部分學(xué)生交流我們總結(jié)出兩個(gè)最主要原因：一個(gè)是對考研準(zhǔn)備的艱苦歷程存在畏懼心理；更重要的是受本科階段慣性思維的影響，對考上研究生后的學(xué)習(xí)發(fā)展以及就業(yè)前景持消極態(tài)度。這種現(xiàn)象在普通高校，尤其是新建本科院校的學(xué)生中普遍存在。然而自從今年開始在該專業(yè)學(xué)生中逐步開展專業(yè)課程地圖的引入和學(xué)習(xí)后，意向考研人數(shù)比例顯著提高到20%以上，同時(shí)計(jì)劃報(bào)考的學(xué)校范圍和專業(yè)領(lǐng)域也顯得更為廣泛。這說明學(xué)生在個(gè)人深造計(jì)劃中的自主性和目的性都有所提高。

此外，近年來筆者先后調(diào)研了福建省內(nèi)多家企事業(yè)單位，其業(yè)務(wù)范圍涵蓋了高分子建材的生產(chǎn)檢測、涂料生產(chǎn)銷售、工業(yè)污水處理、橡膠和熱塑性彈性體的成型加工、電機(jī)塑料零部件生產(chǎn)制造等領(lǐng)域。以上各單位均表達(dá)了招收我系畢業(yè)生的想法并提出具體的崗位技能要求。調(diào)研結(jié)果表明，企業(yè)用人需求與本省優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和分布密切相關(guān)，對高分子材料與工程專業(yè)而言，福建省廈門、泉州、漳州以及寧德的民營企業(yè)都提供了數(shù)量可觀的就業(yè)崗位以及更多發(fā)展的空間。因此，我校針對高分子材料與工程專業(yè)的課程地圖體系建設(shè)就以契合福建省產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢為指導(dǎo)思想，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供更有針對性的指導(dǎo)和建議。

3.以專任教師作為專業(yè)課程地圖體系建設(shè)的主要力量。眾所周知，專任教師是大學(xué)專業(yè)教育的核心力量，專業(yè)課程地圖體系的建設(shè)絕不能是各級(jí)教務(wù)主管部門一手操辦，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)專任教師參與其中，才能更好地發(fā)揮其對學(xué)生專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)作用。筆者所在院系在專業(yè)課程地圖建設(shè)過程中鼓勵(lì)各位專任教師積極參與課程地圖設(shè)計(jì)規(guī)劃，科學(xué)合理地將所開設(shè)的專業(yè)課程劃分為8個(gè)課群組，相當(dāng)于8個(gè)各自獨(dú)立又互為補(bǔ)充的教學(xué)模塊。同時(shí)，根據(jù)術(shù)業(yè)所長安排不同的教師撰寫每一門專業(yè)課的課程簡介、所屬群組以及修讀建議。這樣可以較好地將專業(yè)課程地圖與學(xué)生培養(yǎng)體系相融合，使學(xué)生們在參閱課程地圖時(shí)就可對每一門專業(yè)課可能獲得的知識(shí)技能做到心中有數(shù)，從而做到有目的地選修和有熱情地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

課程地圖正在成為國內(nèi)外高校本科教學(xué)和互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)與工具，是高校教育信息化的一種具體體現(xiàn)形式。本科院校應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)課程地圖體系建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，將課程地圖與人才培養(yǎng)體系有機(jī)融合，以專任教師作為專業(yè)課程地圖體系建設(shè)的主要力量，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢以及所在院系發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)合理地建設(shè)具有較強(qiáng)專業(yè)特色和針對性、實(shí)用性的課程地圖體系。力求將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，把適應(yīng)近期就業(yè)的針對性專業(yè)訓(xùn)練與適應(yīng)職業(yè)變換的能力教育有機(jī)統(tǒng)一，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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