大學生網絡道德危機與治理

肖虎

摘要：隨著計算機信息網絡的快速發展，其自身所具有的開放性、虛擬性以及海量信息等特征在為人們生活、學習帶來便捷的同時，也存在亟需進一步完善的地方，如網絡監督機制不夠完善，網絡環境較為復雜等，這在一定程度上對大學生思想政治教育工作的開展造成了不利的影響。網絡道德與傳統道德之間的差異使大學生的道德認知出現偏差，從而不能對自身的道德行為進行規范和約束。因此，應將網絡道德作為新時期德育工作的重點內容。本文從網絡的特點及大學生網絡道德危機成因著手，并進行具體分析，提出相應對策略，以期促使高校德育工作良好發展。

關鍵詞：思想政治工作；網絡道德危機；治理；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0035-02

當前，網絡信息技術的應用在我們日常生活中已經十分常見，網絡在社會生產生活的各個領域都發揮著極其重要的作用。高校思想政治教育工作隨著網絡時代的到來，也面臨著新的挑戰，網絡所具有的開放性、共享性、隱蔽性等特征使得當前大學生的網絡道德存在著認知偏差、情感冷漠及行為失范等問題。因此，廣大教師應積極探索治理大學生網絡道德危機的路徑，以促使高校德育工作正常開展。

一、網絡的特點及大學生網絡道德危機成因的分析

開放性、隱蔽性與虛擬性是網絡最顯著的特征，網絡能夠不受時間、地點的限制，為人們帶來海量信息資源，使人們的工作、生活更加高效、便捷。網絡所具有的開放性使得世界各國的文化傳統、思想意識、生活方式等內容糅雜在一起，體現出高度共享性，而多元化的思想潮流、價值觀念等也在沖擊著當代大學生原有的價值觀念。網絡的隱蔽性特征主要表現為其以計算機為載體的交流方式，即在“自由”的環境下，部分人肆意發表言論，使得網絡的隱蔽性滋生了很多不良現象。這種虛擬的交往方式不利于真正的人際關系的培養，使得大學生的人際交往能力降低，現實生活與虛擬生活之間的脫軌，不僅無法滿足其在現實生活中的需求，更容易導致其在網絡環境中出現道德失范行為。網絡的虛擬性是大學生網絡道德危機存在的最主要原因。由于在網絡環境中人們以虛擬的身份進行交流，不用考慮外形、性別、身份等因素，使得正處于發展階段的大學生對網絡形成了一種無道德約束、追求自我的錯誤觀念，從而導致了網絡道德危機。

大學生網絡道德危機的成因，不僅包括由網絡自身特性所帶來的影響，同時還有家庭、學校、社會及學生個人方面的因素。從大學生網絡道德危機形成的內在因素來看，即從學生個體因素來看，大學生正處于身心繼續發展的階段，其個人的價值觀、人生觀等還不夠穩定，這使得大學生容易在好奇心、求知欲的促使下迷失自己，故而在網絡中無法進行準確的道德判斷。從外在因素來看，家庭對子女發展的認識不夠充分、不夠全面，高校在網絡道德教育方面的滯后以及社會在網絡道德教育方面的缺失，都是導致大學生網絡道德危機出現的原因。

二、大學生道德危機的具體表現

1.網絡道德評價標準出現偏差。隨著信息網絡技術的發展，互聯網由于自身所具備的快捷性、互動性以及匿名性等特點，大量多元化的信息對信息接受者造成沖擊，已改變了大眾以往通過電視廣播、報紙雜志等媒介被動的單向接收信息的方式。互聯網所具備的匿名性與對內容的高度可選擇性，使其在大學生群體中得到了高度的普及。然而，由于大學生群體的正處于身體成長與心理發展的關鍵時期，他們追崇自由的思考，但缺少人生經驗與生活閱歷；同時，網絡中的碎片化閱讀讓大學生只得到了缺少理性思考、真偽莫辨的信息，這樣容易造成大學生簡單地對網絡上與主流社會道德標準甚至是法律法規相悖的內容信以為真，對道德的評價標準變得模糊不清。

2.人際情感缺失、逃避社會責任。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中提出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。因而社會中的人需要與外部環境發生一定的直接交流，以滿足心理需求，獲得安慰，提升幸福感。然而，在信息網絡廣泛普及之后，互聯網改變了人與人之間的面對面互動的形式。由于互聯網的匿名性，使用者不用承擔現實社會關系中的責任與壓力，這樣就容易造成互聯網的使用者傾向于逃避社會責任，并對現實中的社會關系感到厭煩、恐懼。

3.道德意志薄弱、道德人格不完善。網絡空間所具有的虛擬性使得部分大學生道德意志薄弱，在虛擬的空間里可以隨便變換身份，不用負社會責任，也無須顧及道德行為準則，這使得一些大學生在虛擬世界里樂于追求一種偽成就感。大學生還處于身心不斷健全、發展的階段，這種虛擬的成就感使得部分學生混淆了現實世界與虛擬世界，忽視了現實世界的要求而迷失在虛擬世界中。網絡中對用戶身份的不限制，導致還未成熟的大學生的道德人格難以完善，甚至出現人格“雙重標準”，這對學生的心理健康與人格形成有著極大的損害。

4.道德行為缺乏規范與約束。網絡空間所具有的開放性與自由性，使得部分大學生道德約束力大大降低，在網絡這一看似絕對“自由”的環境中，不同用戶以虛擬的符號隨意發表觀點等網絡行為不會導致直接的社會責任產生，這使得部分大學生出現了道德失范行為。

三、加強大學生網絡道德教育的對策

（一）為網絡道德教育創設良好的環境

1.建立并完善網絡道德法律法規。網絡法律規范制度的不健全、不完善是導致大學生產生網絡道德危機的重要原因之一。我國雖先后出臺了《互聯網信息服務管理辦法》以及《全國青少年網絡文明公約》等條例，對廣大網絡使用者的網絡道德行為也起到了一定的規范和約束作用，但隨著社會發展以及互聯網自身的不斷創新與改革，現行法律法規的時效性大大降低，一些原則性的法律條款無法解決實際問題，因此，我國網絡立法及相關部門應盡快完善網絡道德相關法律法規，提高管理力度，以我國公民的用網習慣、社會情況以及網絡特性等為依據，制定出符合我國社會發展實際情況的網絡法律法規。

2.切實發揮網絡監督機制的作用。加強網絡空間的法治建設需以有效可行的監督機制為保障，相關部門應針對網絡行業的整體運行情況制訂出可行的管理與監督方案。其一，通過建立獨立的監督機制對網絡運營者的資質進行嚴格把關和審查，杜絕出現不符合法律規定的網絡營業者，對已發現的不法分子應嚴懲；其二，通過建立專門機構對網絡信息進行審核和監督，及時將不健康信息清除；其三，應不斷優化和提高網絡安全管理的技術手段，積極引進先進技術提高網絡環境的安全性與可靠性；其四，構建網絡文化等級制度，避免大學生受到其他不良網絡信息的影響。

（二）重視并加強網絡道德教育

道德教育即有目的、有組織、有計劃地以一定社會或階級的道德規范體系對人們進行道德影響。網絡道德教育是以規范和約束大學生網絡行為，促使其自覺履行網絡道德義務的教育活動，對提高大學生思想政治工作整體水平具有重要作用。一方面，在時代不斷發展變化的過程中，網絡道德教育內容也應與時俱進，在繼承傳統美德的基礎上不斷豐富道德教育的內容，以《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》為導向，并與社會發展、實際生活相聯系，促使我國高校思想政治教育內容體系不斷完善，從而調動學生的積極性與主動性。另一方面，積極豐富網絡道德教育的方式，以高校校園網為依托構建校園網絡文化陣地，為大學生思想政治教育工作的開展提供良好的網絡平臺，建設具有服務性、思想性、趣味性的主題教育網站，定期更新教育內容，引導學生形成正確的價值觀念。

（三）改革傳統的高校德育模式

大學生思想政治教育工作應以當代大學生群體的心理發展、認知取向及興趣愛好等為導向，在網絡環境下應積極轉變傳統的教育觀念，創新教育模式，將網絡道德教育滲透進學生日常德育工作中，并發揮出學生社團的作用，促使大學生群體的思想意識、情感態度及價值觀念向正確的方向發展。首先，德育教師應提高自身的網絡素養，在掌握扎實專業知識的基礎上積極利用網絡環境所帶來的優勢，靈活應對大學生網絡道德危機。德育教師隊伍應以當代大學生的心理特征為依據，對互聯網進行深入了解和研究，掌握網絡思想教育的主動權。其次，重視網絡引導的作用，積極利用網絡環境發揮德育的作用。網絡德育平臺相較于傳統德育模式具有自身的優勢，如更加便捷、安全、保密，并且打破了時間、地點的限制。通過網絡平臺對大學生進行德育引導和影響，能夠充分保護大學生的主體地位，使其能夠主動地與教師溝通和交流，從而達到消除疑慮、解決問題的目的。最后，轉變傳統的教育理念與方式，突出大學生在思想政治教育中的主體性地位，將其心理認知、興趣等作為開展德育工作的出發點，將網絡道德教育滲透到日常德育工作中，擴大德育范圍，引導學生在網絡環境中提高自身的是非辨別能力，使其能夠對各類信息進行篩選，對社會問題能夠主動進行思考并形成正確的觀點，培養大學生的道德自律能力。

四、結語

綜上所述，網絡信息技術作為推動現代社會經濟發展的重要科技力量，在當今社會生活各方面都突顯出其重要作用。大學生思想政治教育工作在網絡環境下也應及時做出改變，以與時俱進的精神改革和創新德育工作的內容、方法，將網絡道德教育作為新時期德育工作的重要內容，提高當代大學生的網絡道德水平，從而實現學生全面發展的教育目標。

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