喚醒圖書館

文 / 胡冬梅（合肥市望湖小學）

中午一點半，離上課的時間還有半個小時，昕宇拿著剛看完的書快步跑到學校圖書館。圖書館里已經有了很多同學，有的在借還書，有的在閱讀，有的在輕聲交流。昕宇穿鞋套、錄指紋、還書，在完成一連貫的動作后，她來到“圖書排行榜”前找尋自己感興趣的書。當眼光掃到學生借閱排行第一的《藍精靈》時，她停頓了一下，心里想著“嗯，就是你了”。按照索書號的提示，她快步走到書架前，很快就找到了自己“心儀”的書。看了下時間，還有20分鐘才上課。今天昕宇不打算找個舒服的地方抱著自己喜歡的娃娃靜靜讀一會兒書，她來到圖書館正中央那棵“大樹”下，那里是才布置好的學校第五屆四格漫畫展區，她要好好欣賞二年級弟弟妹妹們的作品。上課鈴聲響了，昕宇真不想離開，不過在進入學校門廳時她看到了布告欄，知道本周四的“故事媽媽伴讀”是好朋友睿涵的媽媽，她打算周四中午還來圖書館。

對于望湖的學生來說，圖書館是來了就不想走的地方。不僅僅是因為這里有好看的書，有舒適的環境，有變化的展區，有可親的老師和伴讀媽媽，還因為在這里可以學到在其他地方學不到的本領。例如：

一本書的結構是怎樣的？書還有身份證？索書號有什么秘密？如何閱讀工具書？例如百科全書。認識學校圖書館系統有什么用處？如何學會利用big 6模式解決問題？如何做研習報告？如何在閱讀時學習并運用“預測、提問、摘大意、圖像化”等策略？這些內容都會在圖書館課程中學習。

李玲老師是我校專職圖書館老師，她不僅負責圖書館的運營，還負責教授圖書館課程。她和合肥學校圖書館老師協會的其他同伴們一起編寫了“石頭湯”悅讀校園聯盟圖書館利用教育課程大綱。該綱要中包含圖書利用教育、資訊素養、文學素養三個領域共39個專題內容，涉及小學六個年級十二個學期，平均下來每個班級一個學期會上到3～4個專題內容。為了讓學生學得更有趣、更有實效，李老師還和同伴們一起為每個課程制作了精美的課件和作業紙，還經常將學生的優秀作業進行展示。因為是在圖書館中上課，知識講解和實踐操作緊密結合，學生們特別喜愛圖書館課，也特別喜歡在圖書館上其他學科的課。李老師是忙碌的，可也是幸福的，她經常說的一句話就是“每天我都要趕著學生離開圖書館”。

泡圖書館已成望湖學生的習慣。

讓每位教師成為閱讀推動者

相比較其他月份，四月，教師到圖書館借閱瀏覽圖書的頻率最高，而且，經常是一個備課組或一個教研組的老師一起來。他們來時，還帶著《課標》和教科書，常常一位老師在電腦前利用主題詞查閱館藏，其他人到藏書區分頭查找。等搜羅到一大疊書時，他們就會圍坐在一起，時而各自翻閱，時而議論紛紛，有時遺憾直搖頭，有時興奮得快要喊出來。原來，他們在為一年一度的“我的學科主題閱讀教學研究”做準備。

這個“從閱讀中學習”的校本研習在望湖已經進行了六年。每次研習，從研讀課標、敲定主題，到了解館藏、匹配書單，再到設計方案、落地實踐，最后反思總結，全員參與，整個活動會持續一個月，有的會持續更長時間。每次研習，老師們都會對館藏有進一步的了解，會對本學科教學有更深入的認識，也通過研習，對“從閱讀中學習”的理念以及如何利用圖書館資源支持學科教學有著更真切的體會。

四年級下學期的語文教科書中有篇文章叫《三顧茅廬》，四年級組的老師們認為這是進行歷史故事閱讀的好契機。于是她們到圖書館查找、篩選，最后匹配出合適的圖書資源——《三國演義》《吳姐姐講歷史故事》《講給孩子的中國歷史》《中華上下五千年》《中國歷史速讀》《中國歷史未解之謎》，以及音像資源——電視劇《三國演義》。考慮到學生的興趣及接受能力，老師們確定以《三國演義》為主要書目進行師生共讀，一個月后開展《三國演義》班級讀書會。在讀書會上，學生通過看人物圖片猜一猜、說一說，梳理主要人物特點；通過觀看電視《三國演義》中的經典片段，回顧三顧茅廬、長坂橋、空城計、苦肉計、草船借箭等重要內容；再根據書中重要事件的圖片，在小組內演一演，再現當時場景；最后在接下來的日子里繼續閱讀老師推薦的《吳姐姐講歷史故事》《講給孩子的中國歷史》等其他歷史書籍，進一步感受不同風格的歷史故事作品。

不同于中高年級語文，其他學科或學段的老師們更喜歡利用圖畫書來進行教學。低年級語文老師利用圖畫書培養學生觀察、想象、表達、寫作的能力，也可以將尋找到的系列圖畫書作為對課文的補充，起到拓展閱讀的作用。數學老師則讓學生在輕松愉悅的閱讀中初步領略數學的魅力，像《我家漂亮的尺子》《蜘蛛與糖果店》《亂七八糟的魔女之城》等圖畫書不僅可以很輕松地讓學生認識長度單位、統計與規則等數學知識，而且它拉近數學與生活的距離，激發了學生熱愛數學的興趣。英語呢，用原版的英文故事來進行英語學習，自然是最好的語言環境了。美術老師更是得心應手，作為同是視覺藝術的圖畫書自然是極好的課程資源，它可以從各個角度切入。如既可作為美術課本的補充教材，也可作為新授內容的教材；既可以從美術欣賞的角度，也可以從繪畫、手工、創編等角度切入。信息和科學學科也能從圖畫書中找到很好的資源。

和以上學科相比，音樂與體育學科似乎離閱讀最遙遠、最陌生。可是不研究不知道，一深入就發現從閱讀中也能學習音樂與體育，尤其是其學科理論和相關背景知識，圖畫書以及其他音像資源能大大補充教材的不足。例如音樂老師在圖書館中發現了不少關于音樂欣賞與樂器學習的圖畫書。《大家一起來聽音樂會》就是向小學生普及音樂會、交響樂知識的最好教材了。通過閱讀這本圖畫書，學生了解了不同樂器的樣子、音色特質、演奏方式，而且了解了交響樂的最基本的知識以及聆聽音樂會的基本禮儀。而體育學科，僅僅是關于人體、骨骼的圖畫書，圖書館就有73本。《漫畫人體奧秘》《硬邦邦的骨頭》《多才多藝的手》等等，是進行健康教育最好的教材；即使體育實踐課，《動物運動會》《走、跑、跳》等圖畫書也能給出非常直觀的技術指導；而把耳熟能詳的故事情節、人物形象用來進行體育游戲教學或者創設體育教學情境也是種不錯的策略。《小豬唏哩呼嚕》是低年級同學都讀過的故事，用里面的小豬對抗大灰狼的方式方法來進行投擲的訓練，豈不更讓學生樂于參與？

當閱讀走進學科，老師們就開始真正將目光從教科書轉向更為廣闊的圖書館資源，開始以推廣“從閱讀中學習”為己任。

讓家長成為最重要的閱讀伙伴

教育專家錢伯斯的閱讀循環圈眾所周知，循環圈的核心是“有協助能力的大人”，對于孩子的閱讀培養來說，家長與老師同等重要。如何讓家長參與學校的閱讀文化中，不僅更好地服務于校園閱讀推動，而且潛移默化地影響家庭閱讀呢？招募圖書館志愿者就是最好的途徑。在望湖圖書館，就有這樣一支熱情、專業的家長志愿者隊伍，她有一個詩意的名字——義工天使。

羅巖，因為孩子上學，成為一名全職媽媽，也因緣際會，成了一位圖書館的義工天使。盡管李玲老師只要求家長義工上午10點來，但是她每天都是和孩子一起進校。進入圖書館后，羅巖便和其他家長義工一道開始了清理打掃。抹、擺、拖，近一千平米的開放式圖書館衛生清理常常要一個多小時。圖書館的衛生弄好后，她便會到學校的走廊讀吧去整理書籍，并順便打掃那里的衛生。準時10點鐘，她推著小車到各樓層的還書箱處，把前一天學生歸還的圖書收回圖書館，進行電腦系統的還書操作，還好的圖書再整理歸類放到圖書館內的書架上。每天上午第三四節課便會有各個班級的圖書館課，來上圖書館課的學生們在課結束前都要借走一本書，而且學生自由閱讀后的書難免會有凌亂，也需要重新整理，這時候的工作量是很大的。羅巖便和其他義工在李老師的安排下，或辦理借閱手續，或整理凌亂的書架，直到中午放學。有時羅巖還會以故事伴讀媽媽的身份，給孩子們講故事，也經常和其他義工開展親子閱讀的交流。問起她為什么花費這么多時間到圖書館做義工，她說，看到這么美的圖書館，看到孩子們這么愿意來讀書，老師們都在積極推動閱讀，作為家長就愿意為他們做點什么，而且自己在圖書館也讀到了很多書，覺得特別充實，家庭閱讀氛圍也越來越好。

和羅巖一樣的天使們還有近80位，他們在李玲老師的帶領下，全心奉獻，給望湖的孩子打造了一個優美溫馨的閱讀環境，成為老師和孩子最重要的閱讀伙伴。