高等學(xué)校的創(chuàng)新教育與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探索

曹國震

摘要：創(chuàng)新是推動(dòng)人類社會發(fā)展的不竭動(dòng)力，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代生產(chǎn)的一個(gè)本質(zhì)特征。我國的國情決定了不可能選擇資源型和依附型的發(fā)展模式，而只能通過科技創(chuàng)新，走創(chuàng)新型國家的發(fā)展道路。加強(qiáng)創(chuàng)新教育，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）08-0156-02

當(dāng)今世界，人類已經(jīng)步入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技創(chuàng)新是其本質(zhì)的特征。這對我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展來說，既是一個(gè)難得的機(jī)遇，又是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新中國成立以來，我國的科學(xué)技術(shù)事業(yè)有了長足的發(fā)展，在許多領(lǐng)域取得了可喜的成就。但是，其總體水平與世界先進(jìn)水平相比仍有較大差距，特別是高教教育對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是一個(gè)突出的薄弱環(huán)節(jié)。面對世界科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，國內(nèi)改革發(fā)展的迫切需要，高等學(xué)校必須居安思危，增強(qiáng)憂患意識，在繼續(xù)深入教育改革的過程中，大力加強(qiáng)創(chuàng)新教育，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性人格和創(chuàng)新型人才

什么是創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才是與創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性人格緊密聯(lián)系在一起的，即創(chuàng)新型思維和創(chuàng)新性人格是創(chuàng)新型人才所具備的兩大基本素質(zhì)。

1.創(chuàng)新性思維。思維是人腦對客觀事物本質(zhì)以及規(guī)律的間接和概括的反映，是人區(qū)別于其他動(dòng)物的根本標(biāo)志。創(chuàng)造性思維作為人的一種高級思維。具有以下的表現(xiàn)形式：①發(fā)散思維與收斂思維。發(fā)散思維是指在求異的思考中，求得多種不同的解決方法，衍生出多種結(jié)構(gòu)，它有三個(gè)基本特征：流暢性即豐富性，表現(xiàn)為發(fā)散的數(shù)量指標(biāo)；變通性即靈活性，表現(xiàn)為發(fā)散的類別指標(biāo)；獨(dú)特性即新異性，表現(xiàn)為發(fā)散的獨(dú)創(chuàng)指標(biāo)。發(fā)散思維可使人思路靈活，思維敏捷，能提出大量可供選擇的新穎方案、辦法和建議。收斂思維是指盡可能利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，把眾多信息和解決問題的可能性逐步引導(dǎo)到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個(gè)合乎邏輯規(guī)范的最佳結(jié)論。收斂思維雖然不會產(chǎn)生創(chuàng)新觀念，卻是直接提供創(chuàng)造性成果的重要思維形式。因?yàn)椴痪邆涫諗克季S能力而只是無限制的遐想、發(fā)散，是難以得出創(chuàng)造結(jié)果的。②非邏輯思維與邏輯思維。非邏輯思維通常有直覺、靈感、頓悟、聯(lián)想和想象等，他們的共同特點(diǎn)是具有鮮明的形象性和生動(dòng)性。直覺指對事物有直接了解或認(rèn)識，在瞬間內(nèi)把握的是事物形成的初步結(jié)果，而不是事物形成和發(fā)展的邏輯過程。愛因斯坦認(rèn)為，直覺是依據(jù)“對經(jīng)驗(yàn)的共鳴的理解”。這就是說，直覺是對問題的內(nèi)在規(guī)律，即客觀事物的本質(zhì)聯(lián)系的理解，這種理解來自經(jīng)驗(yàn)的積累，在經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度后，突然達(dá)到理性認(rèn)識與感性認(rèn)識產(chǎn)生共鳴而表現(xiàn)出來的一種豁然貫通的頓悟式理解。靈感是創(chuàng)造性思維過程總的認(rèn)識飛躍，對問題突如其來的領(lǐng)悟。這種具有隨機(jī)性、瞬時(shí)性和應(yīng)激性特點(diǎn)的心理狀態(tài)，是在人潛心于某一問題的思考達(dá)到癲狂著迷的程度而又無從擺脫的情況下，在某種特定情境下突然出現(xiàn)的，如散步、淋浴、睡眠、郊游、家務(wù)、聽音樂、欣賞文藝作品、打球、游泳等，因?yàn)檩p松感、朦朧態(tài)、節(jié)奏感和無意識態(tài)都可激發(fā)靈感。③逆向思維。一般人都有從眾心理，即思維習(xí)慣沿著別人的思路運(yùn)行，各種觀念便形成了固定的“鏈條”，腦子里便有了一個(gè)固定的框框，一旦遇到陌生問題，思路往往阻塞，腦子常常不開竅，甚至越來越糊涂，越想越茫然。要想有新思想、新發(fā)現(xiàn)，就必須打破常規(guī)，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，從相反角度，或禁區(qū)、盲區(qū)、誤區(qū)進(jìn)行思與探索。有時(shí)，需要離開常走的大道、潛入森林，你就肯定會發(fā)現(xiàn)前所未有的東西。

2.創(chuàng)造性人格。人格對創(chuàng)造的成敗產(chǎn)生直接的影響：需要是創(chuàng)造之母；動(dòng)機(jī)是創(chuàng)造的導(dǎo)火線；興趣是創(chuàng)造最好的老師；情感是創(chuàng)造活動(dòng)的基調(diào)；性格是創(chuàng)造的基石；意志是創(chuàng)造成功的保證；理想是創(chuàng)造的指南。同時(shí)，人格在創(chuàng)造活動(dòng)中又有健康和不健康之分，創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造的人格障礙之別。①創(chuàng)造性人格特征。有遠(yuǎn)大抱負(fù)和宏圖大志；對事物敏感，有敏銳地觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)一般人容易忽略的事實(shí)；思維活躍，想象豐富和聯(lián)想廣泛；自信心強(qiáng)，相信自己有能力創(chuàng)造出業(yè)績；標(biāo)新求異，有驚人的探索精神；堅(jiān)忍不拔，百折不撓的毅力，不怕困難和挫折；敢冒風(fēng)險(xiǎn)，做前人沒有做過的事情；時(shí)效觀念強(qiáng)、生活節(jié)奏快，重視時(shí)間效率，有爭分奪秒的緊迫感；自我壓力感，不斷為自己提出新的目標(biāo)，形成自我推動(dòng)力，善于情緒控制和管理、自我激勵(lì)等。②創(chuàng)造的人格障礙。害怕失敗，懷疑自己的能力；固執(zhí)于習(xí)慣，思維定式較強(qiáng)；孤陋寡聞、信息閉塞，思想僵化；迷信權(quán)威，有自卑感；興趣狹窄，有忌妒心；倦怠和消沉，從眾性很強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性等。

創(chuàng)造型人才首先要具有創(chuàng)新意識，養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的思想和創(chuàng)造力是人才的價(jià)值的觀念；其次，要有創(chuàng)造性思維，善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，追求新穎性、獨(dú)創(chuàng)性，在舊事物的基礎(chǔ)上，重建和產(chǎn)生新事物；三要有創(chuàng)造能力，具有淵博的知識，廣博的視野和綜合、交叉、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握吸收新知識和創(chuàng)造新知識的方法論；要具有創(chuàng)造性人格，要求創(chuàng)造主體必須具有獻(xiàn)身科學(xué)、造福人類的內(nèi)在動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)意志，有良好的思想情緒和精神狀態(tài)。創(chuàng)造型人才就是具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人才，創(chuàng)造型人才就是具有以創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格為核心的多種能力的人才。

二、高等學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)新教育的若干途徑和方法

如果說“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”是對人類社會發(fā)展的科學(xué)總結(jié)，那么“科技創(chuàng)造未來”則應(yīng)成為全社會的座右銘。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，只有創(chuàng)新才能發(fā)展，才具有競爭力。

1.轉(zhuǎn)變高等教育觀念。傳統(tǒng)的高等教育是以培養(yǎng)掌握一定領(lǐng)域知識、技能和能力高素質(zhì)人才為目標(biāo)的。創(chuàng)新教育應(yīng)是當(dāng)代高等教育的必不可少的組成部分。當(dāng)今社會科技發(fā)展日新月異，推動(dòng)社會發(fā)展的人才都是以創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識為特征的。傳統(tǒng)的高等教育，特別是盛行于20世紀(jì)的應(yīng)試教育，它是以追求考分、獲得文憑為目標(biāo)的，培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識和能力推動(dòng)社會變革的大師級人物。因此，要積極轉(zhuǎn)變高等教育觀念，高等教育特別是研究生教育作為高層次人才培養(yǎng)的重要來源，開展創(chuàng)新教育是義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和通識教育成為當(dāng)代高等教育的組成部分。從僅僅知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、引?dǎo)學(xué)生探索新知，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的多層次、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。endprint

2.構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。由于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展等多種因素，我國的高等教育中存在著專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容滯后于科技發(fā)展的問題，嚴(yán)重影響學(xué)生對新知識、新文化的獲取，而且也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)創(chuàng)新思維。應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理與評價(jià)等方面入手積極開展培養(yǎng)體系改革。在高等教育改革中，教學(xué)改革是核心，而教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。21世紀(jì)初國內(nèi)高校紛紛開展以知名學(xué)術(shù)大師命名的本科生班或?qū)W院，探索人才培養(yǎng)的新模式。目前各高校也積極圍繞培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和敢于創(chuàng)新為目標(biāo)的培養(yǎng)方案調(diào)整，通過教育教學(xué)方法改革、組建學(xué)術(shù)水平高的師資隊(duì)伍、引入新的教學(xué)管理和評價(jià)方法等措施構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。涌現(xiàn)了一批具有時(shí)代特征的教材和課程體系，特別是信息和互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展帶來的“MOOC”等網(wǎng)絡(luò)課堂，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中必將發(fā)揮重要作用。

3.營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境。良好的環(huán)境是人才培養(yǎng)的必要條件。創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)新氛圍的營造。目前我國十分注重創(chuàng)新教育環(huán)境的營造，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如教育部的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、研究生創(chuàng)新基地、以“挑戰(zhàn)杯”為代表的各類課外科技競賽等積極引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)參與、自主設(shè)計(jì)、自由探索，營造良好的創(chuàng)新人才成長的環(huán)境。創(chuàng)新的教育開展應(yīng)該是開放的，應(yīng)創(chuàng)造條件開展學(xué)術(shù)國際交流，擴(kuò)大學(xué)生的眼界?？萍嫉陌l(fā)展是沒有國界的，創(chuàng)新型人才應(yīng)該是具有國際視野的。通過“請進(jìn)來，送出去”的模式提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國際化程度。一方面，可以積極聘請國際頂尖專家授課，讓學(xué)生近距離與大師面對面，掌握最新的學(xué)術(shù)前沿。另一方面，選派學(xué)生出國攻讀學(xué)位、短期交流或參加國際會議，切身融入先進(jìn)的、國際化的教育氛圍，有利用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4.積極開展創(chuàng)新人才成長規(guī)律的探索和研究。創(chuàng)新教育的開展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也是有一定的規(guī)律可循的。國內(nèi)外各類推動(dòng)社會和科技進(jìn)步的創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)存在一定的偶然性但也有一定的必然性，探尋其中的原因和規(guī)律，將為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的開展提供重要的參考和依據(jù)。令人欣慰的是創(chuàng)新教育受到越來越多的關(guān)注，眾多研究者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，跟蹤研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)和成功的模式，為高等學(xué)校開展創(chuàng)新教育提供了理論支撐。

綜上所述，創(chuàng)新型教育的開展，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還有很多事情期待著高等學(xué)校去實(shí)踐，去探索。教育教學(xué)改革是教育發(fā)展的不竭動(dòng)力。除了轉(zhuǎn)變觀念，變革培養(yǎng)模式，積極嘗試和探索新的教育教學(xué)方法，開辟新的教育教學(xué)管理途徑，一定能夠促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新教育的開展，必將會涌現(xiàn)越來越多的創(chuàng)新型人才。

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